高中音乐_《情感之声》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

《情感之声》教学设计 教学目标 1. 情感态度与价值观:学生愿意感受和体验音乐所表达的情感，理解 —音乐是情感的艺术。 2. 知识与技能：能听辨出音乐的段落、体裁及表演形式。 3. 过程与方法：通过聆听、学唱等形式 教学重点 对《母亲教我的歌》《阳关三叠》《梁祝》的体裁、表演形式、旋 律特点和情感表达的分析 教学难点 对这三首作品的段落和旋律特点的分析 教学方法 聆听、模仿 教学用具 多媒体 教学过程 一.导入 找学生朗诵《游子吟》，分别加入背景音乐和无背景音乐，使学生 感受音乐的作用—渲染气氛，有助于情感的表达，即，音乐是情 感的艺术。 二. 《母亲教我的歌》 1.初步聆听声乐版本，思考作品的体裁和表演形式。 2.学生进行初步回答。 3.对比聆听小提琴版本，学生回答体裁和表演形式。 4.将两首音乐作品在旋律特点和情感表达方便进行分析，总结这“两 首”作品的相同点和不同点。 三. 《阳关三叠》 1.首先，学生一块读歌词 2.观看视频《阳关三叠》中的第一叠。 3.初步分析体裁和表演形式。 4.了解“三叠”是哪三叠。 5.观看第二叠。 6.总结分析：体裁、表演形式、旋律特点、情感表达。 四. 《梁祝》 1.了解《梁祝》的故事背景。 2.观看《梁祝》的创作背景。 3.欣赏《梁祝》的主题旋律。 4.欣赏《梁祝》的同窗三载。 5.欣赏《梁祝》的插部主题。 6.对这三个音乐片段在四个方面进行分析，学生讨论完成。 教学拓展 学生分组讨论表达亲情、友情、爱情的流行歌曲。 学生进行展示。 课堂小结 找学生对这三首音乐作品在四个方面进行总结。 《情感之声》学情分析 一、 高中阶段学生对音乐作品鉴赏的能力远远达不到课标 的要求，由于一些音乐作品离学生的实际生活较远，所以 学生缺乏学习音乐的兴趣。再加上在音乐方面没有升学压 力，因而学习音乐的积极性更不高。 二、 当下学生对音乐的理解远远达不到专业的程度，接触 音乐的途径也主要是电视和网络且大部分都是流行音乐， 所以在课堂上应多让学生充分发挥主观能动性进行讨论分 析，进而激发他们学习音乐的而积极性。 三、 本阶段的学生已经有了自己对音乐的见解和分析，因 此在课堂上营造合理的学习情境，结合视、听、唱等方法 进行教学。 《情感之声》效果分析 本节课充分体现了“学生为主体，教师为主导”新课标要求。 在音乐教学中，充分利用多媒体设备对音乐作品进行展现，激发 学生对音乐的兴趣，更易于学生学习音乐、理解音乐、更直接的 参与音乐，从而有效地降低学习音乐的难度。其中的小组讨论环 节充分发挥了学生的主动性、积极性和创造性，提高了课堂的整 体效果。 本节课围绕体裁、表演形式、旋律特点和情感表达四个方面， 充分结合谱例，使学生充分认识旋律的上行、下行，级进和八度 的大跳。本节课的课堂气氛活跃，学生的回答也比较积极，全程 围绕情感这条主线分别对三首音乐作品进行分析，全面透彻，充 分实现了教学目标的要求。 《情感之声》教材分析 一、《母亲教我的歌》 这首作品是捷克作曲家德沃夏克于 1880年创作的，这首歌一方面是将祖国 的文化传给下一代，另一方面是对自己亲人的怀念。本节所选的小提琴独奏曲《母 亲教我的歌》是维也纳小提琴家、作曲家克莱斯勒改编的。歌曲以2/4拍和6/8 拍交错进行，带有摇曳感。句尾的切分节奏和八度向下大跳后的同音反复使作品 更加细腻，略带忧伤，表现了对苦难时期母亲教我歌唱的回忆。歌曲句句蕴含着 对往事的思恋，最后在深情回忆的尾奏中结束。歌曲旋律淳朴、流畅、深情。 二、《阳关三叠》 这是一首感人至深的古代歌曲，是由唐代诗人王维的名篇《送元二使安西》 谱写而成的。 由于当时演唱时将某些诗句反复演唱三遍，故名《阳关三叠》。这首歌曲仅 短短的四句却饱含着极其深沉的惜别之情，其曲调情意绵绵、真切动人，诗词与 音乐珠联璧合，交相辉映。四句诗的曲调多用级进进行，表现的柔和深情，表达 出作者的真挚、含蓄的情感；在后半部分出现的切分节奏和附点节奏还有八度的 大跳使歌曲趋向激动，表达了离别的伤感之情。 三、《梁祝》 《梁祝》这首诞生于创作于