本科课程评估指标体系与建设标准.docx

PAGE 1 - 本科课程评估指标体系与建设标准 一级指标 二级指标 观测点 权重 等级标准 评价等级 A级 C级 课程 团队 数量与结构* 数量 0.4 团队成员不少于5人（含专职实验教师），且至少3人近三年主讲过本课程。 团队成员不少于3人（含专职实验教师），且至少1人近三年主讲过本课程。 结构 0.6 1、课程负责人具有高级职称，团队职称结构合理，中级及以上职称比例≥85%； 2、团队学历结构合理，硕士及以上学位比例≥90%； 3、团队年龄结构合理，形成老中青梯队。 4、双师型教师比例≥50%（仅针对专业课教师） 1、课程负责人有中级及以上职称或硕士及以上学位，团队中级及以上职称比例≥60%； 2、团队硕士及以上学位比例≥70%； 3、团队年龄结构基本合理。 4、双师型教师比例≥30%（仅针对专业课教师） 教师水平* 教师资格 0.3 1、团队教师具备高校教师资格的比例达到100%（须含课程负责人）； 2、青年教师全部通过岗前培训。 1、团队教师具备高校教师资格的比例≥80%（须含课程负责人）； 2、青年教师80%以上通过岗前培训。 教师风范 0.3 1、团队教师师德高尚，教书育人，严谨治学，遵守学校规章制度，近三年无教学事故； 2、团队教师近三年至少3人次获得过校级及以上各类教学竞赛、优秀教师、文明教师等教学奖励或年终考核优秀。 1、团队教师近三年无教学事故； 2、团队教师近三年至少1人次获得过校级及以上各类教学竞赛、优秀教师、文明教师等教学奖励或年终考核优秀。 学术水平 0.4 1、近三年平均每位教师以第一、二作者名义(文科专业限第一作者)发表或出版论文（专著）≥3篇。或者近三年本专业论文被EI、SCI、ISTP、SSCI索引，新华文摘，高等学校文科学报文摘、人大报刊复印资料转载≥1篇； 2、近三年有一项及以上纵向科研项目或两项校企合作的横向项目； 3、指导学生参加省级及以上单科或综合类专业业务竞赛获省级三等奖以上，或获省级以上的优秀指导教师奖一次及以上。 1、2、3中有一项达到或两项有欠缺。 教学条件 教材建设与选用 教材及相关资料 1 1、选用获省部级以上奖教材、国家或省部级规划教材、国家或省部级精品教材、近三年出版的新教材； 2、教材内容符合教学大纲要求，适合教学使用，学生反映好； 3、主编或参编全国规划教材，或自编正式出版并获得省级以上奖的教材； 4、实验教材配套齐全，满足教学的需要。 1、选用同行公认的优秀教材； 2、教材基本适合教学使用，学生反映较好； 3、自编较高水平的教材、教参和辅导教材。 网络教学环境 网络资源建设、网络教学硬件环境和软件资源 1 1、网络教学资源(电子教案、课件、教学大纲、实验指导材料、习题、参考文献等)建设完备，并能经常保持更新；具备运行机制良好的硬件环境；选编、制作了系列软件资源。 2、能满足本课程的教学需要，在教学中确实发挥了作用，学生反映良好。 1、网络教学资源建设已初具规模。 2、能基本满足本课程的教学需要。 实践教学条件 实验条件 0.7 1、有满足课程教学需要的实验室和实验仪器设备台套数，设备完好率≥95%； 2、实验仪器设备功能达到教学大纲要求开设的基本实验及综合性、设计性实验项目要求； 3、实验设备管理规范，账、卡、物相符率达到100%。 1、2、3中有一项达不到或两项有欠缺。 实习实训条件 0.3 有满足课程教学需要的、稳定的实习实训基地和条件，校外基地有协议或挂牌。 有基本满足课程教学需要的实习实训基地和条件。 教学内容与教学方法 课程大纲* 课程大纲 0.4 1、课程大纲明确本门课程承担的人才培养目标中的毕业要求，如何落实及如何考核和评价达成这些毕业要求； 2、很好地反映教材的核心价值和培养学生的专业素养，体现课程的科学性、前沿性、实用性，知识点很清晰。 1、课程大纲明确本门课程承担的人才培养目标中的毕业要求； 2、基本反映课程内容体系，有较好科学性、前沿性、实用性，能表现对人才培养的要求，知识点基本明确。 执行效果 0.6 1、大纲与教学计划一致，教学内容和教学环节安排合理，与相关课程衔接得当，格式规范，及时修订； 2、课程各实践环节大纲（实验大纲、实习大纲、课程设计大纲等）与课程大纲紧密配合，形成体系，格式规范，同步修订。 1、大纲与教学计划一致，教学内容和教学环节安排基本合理，与相关课程有衔接，格式基本规范； 2、课程各实践环节大纲（实验大纲、实习大纲、课程设计大纲等）与课程大纲有配合，格式基本规范。 教学内容* 课程资源提炼整合水平 0.3 课程教学内容提炼整合博采众长、精炼简洁，主干知识突出，结构合理，有创新，提高教学效率效果明显。 课程教学内容提炼整合有一定视野、简明但不够精炼，主干知识线索基本清楚，结构基本合理。 教学内容符合应用