高中物理_涡流电磁阻尼和电磁驱动教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题 涡流电磁阻尼和电磁驱动（教学设计） 课型 新授课 课时 1课时 教师 整体 设计 思路 本节课是电磁感应的应用实例，重点利用实验演示。关于涡流，采用观察实验、设置问题引入；而电磁阻尼和电磁驱动的教学先引导学生自主进行分析，再通过视频和演示实验让学生对电磁阻尼和电磁驱动有更形象深刻的理解，同时通过演示实验培养学生善于观察勤于思考勇于动手的习惯。本节课以演示实验为主导，分析为主线，讲授为辅助展开教学。 课前 准备 利用导学案提纲学生进行阅读教材，预习基本知识。 收集查找涡流的应用实例 教学 目标 知识 目标 1．表述出涡流是如何产生的。 2．列举涡流对我们有不利和有利的两方面，以及如何利用和防止。 3、通过对涡流实例的分析，了解涡流现象在生活和生产中的应用。 能力 目标 1、通过观看演示实验和视频，培养学生观察现象、分析实验的能力 2、通过小组探究培养小组合作交流能力。 情感 目标 1、通过了解涡流的利用和防止，培养学生辩证、全面地认识事物的科学态度。 2、通过观察和体验小实验，使学生养成善于观察，勤于动脑，勇于实践习惯。 教学 重点 涡流的形成，电磁驱动和电磁阻尼。 教学 难点 利用涡流及电磁驱动和电磁阻尼进行相关实例分析。 教学 方法 复习回顾已学知识，通过演示实验和视频播放，引导学生观察现象、分析实验，使学生对物理知识有深刻形象的认识，再进行小组动手体验，让学生亲自经历物理实验的过程感受知识的形成，再精讲点拨，巩固练习，总结概括 教具 准备 电磁炉、导线、小灯泡，磁铁，铝盘，易拉罐，铝块，变压器铁芯、微安表、实验视频、电磁阻尼演示装置（自制的小器材），电磁驱动演示装置（自制的小器材）。 教学过程 教学 环节 教学活动 设计意图 实验 演示， 导入 新课 （3分钟） 电磁炉小实验：1、电磁炉插上电以后，很快锅里面的水烧开了，同学们过来摸摸炉盘是不是很烫，电磁炉的工作原理是怎样的？2、在电磁炉上放一接有灯泡的闭合导线圈，注意观察灯泡会亮起来吗？灯泡亮起来，这说明产生什么现象？因此你能猜想到电磁炉应该是利用了什么原理工作的？ 教师：先把电磁炉打开烧着水，老师和同学们先做个小实验。 在电磁炉上放一接有灯泡的闭合导线圈，灯泡亮起来。引导学生思考灯泡亮起来应该是发生了什么现象？ 学生：惊奇惊喜的表情，灯泡亮起来应该是发生了电磁感应现象。 铝盘小实验： 磁铁和铝盘并不相吸，（磁铁吸引铁、钴、镍）但磁铁转动能带动铝盘转动。这又是什么原理？ 教师：把铝盘放好，我现在要使磁铁让铝盘转起来，见证奇迹的时刻，请同学们仔细观察。（老师手强磁铁来驱动铝盘跟着转起来）引导学生磁铁和铝是不相吸的，为什么磁铁还能驱动铝盘转动呢？ 学生：观察，尝试，参与其中，引人入胜，提高学生学习的兴趣。 这些神奇的现象隐藏着怎样的物理知识和规律？ 那我们赶紧从今天的课中找寻答案吧。 通过演示实验，自然流畅地提出问题，引入课题，引发学生思考。使学生目标明确、迅速进入角色。 知识 准 备 （3分钟） 复习提问前面讲过的基本知识： （1）什么是电磁感应现象，感应电流的产生条件。 （2）楞次定律的内容。 （3）什么是自感、互感现象。 （4）感生电动势的产生。（麦克斯韦理论提到变化的磁场能产生什么？） 先复习已学知识，有助于新知识的学习。 涡流 概念 的形 成 （5分钟） 一、涡流 教师：引导学生复习感生电动势，回顾变化的磁场能产生感生电场。 安排学生阅读教材，了解什么叫涡流？ 学生：当线圈中的电流发生变化时，这个线圈附近的导体中就会产生感应电流。这种电流看起来很像水的旋涡，所以叫做涡流。 师生共同活动：分析涡流的产生过程。 分析：如图所示，线圈接入反复变化的电流，就会产生反复变化的磁场，根据麦克斯韦理论，变化的磁场激发出感生电场。导体可以看作是由许多闭合线圈组成的，在感生电场作用下，这些线圈中产生了感生电动势，从而产生涡旋状的感应电流。由于导体存在电阻，当电流在导体中流动时，就会产生电热，这就是涡流的热效应。 教师：课件演示，涡流的产生过程，增强学生的感性认识。 利用课件展示，使学生知道涡流的产生及掌握涡流的概念 教师：引导学生联系演示实验，现在请同学们分析一下电磁炉做饭的原理，提示电源使用的是交流电。 学生：电磁炉通的变化的电流，产生变化的磁场，使锅体这个导体产生涡流，产生很大的热量把饭加热 学以致用，点拨实验 实例 分析 （涡 流的 应用） （6分钟） 涡流在我们的生产生活方面有很多的应用，同学们通过阅读教材和自己所了解的生活知识，把涡流服务于我们生活的例子给大家分享一下。 学生回答，同时老师进行课件展示，找学生能用简要的语言表述基本原理（真空冶炼炉和金属探测仪） 涡流的利用：［课件展示］ （1）真空冶炼炉