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充分利用讲故事促进幼儿的语言发展
幼儿的语言能力,包括准确清晰的发音,掌握一定数量的词汇,正确连贯地口头表达三个方面。通过多年的教学实践,我感觉到,讲故事对促进幼儿的语言发展十分重要。我的具体体会和做法是: 一、通过讲故事训练幼儿的发音 1、给幼儿讲故事,首先要坚持说普通话,禁用方言,要以清晰、准确、规范的发音,给孩子树立学习、模仿的榜样。 2、给幼儿讲故事时,要注重视听结合,多借助图片、实物、口型和手势等直观手段,形象具体地向幼儿示范发音,并让幼儿反复辨别和体验。 3、在讲完一个故事时,可将故事中生动、有趣、可游戏的情节,根据幼儿的年龄特点编成游戏,让他们在轻松愉快的游戏过程中掌握语言。 二、通过讲故事丰富幼儿的词汇 1、讲故事过程中,可借助表情、手势等来演示一些常见的、浅显的词汇的含义,帮助幼儿理解词意。 2、讲故事时所设计到的词汇,要浅近、准确,尽可能地让幼儿运用已有的生活知识和经验自己来理解词义。 3、将故事中的某些常用词,尝试着让幼儿用同义词和近义词替换一下,老师或家长适时的给以启发,并作出鼓励性的评价。幼儿就会从中享受到运用语言的乐趣,提高运用语言的自觉性。 4、边讲故事边启发幼儿填充部分关键词,如:“树林中窜出一只(凶猛)的老虎,三只小白兔(飞快)地跑去......” 三、通过讲故事培养幼儿的语言表达能力 1、讲故事时,应用亲切的语气,把故事情节生动、形象地描述出来,尽量避免词不达意,缺乏条理,给幼儿造成错觉。 2、应该借助故事中所描述的情境,给幼儿提供充分的模仿、练习的机会,如模仿故事中的对话、声响等。 3、讲完故事后,可让幼儿复述故事,以培养幼儿的概括力。 4、故事讲到某一关键处,中断讲述,启发引导幼儿发挥想象力,创编出以后的情节。 5、??根据幼儿已有的知识经验,可充分利用旧图书、旧画报,指导帮助幼儿挑选其中的人物、动物、景物等的图片,剪贴成有情节的画面,再编成小故事讲出来。??
创设适宜环境 提高幼儿的早期阅读能力
[内容提要] 3--8岁是人的阅读能力发展的关键时期。在这一时期,为幼儿营造一个良好的阅读环境至关重要。它包括: 一、为幼儿提供阅读的材料。 二、提供阅读的机会和场所。 三、建立互动的阅读关系。 四、开展丰富的阅读活动。 [关键词]早期阅读、环境、互动 阅读学习是个体进行终身学习的重要手段,阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响因素,是未来社会一个必须具备的能力。近年来早期阅读已是我国幼教界逐步受到重视的一个新课题,《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系,提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”有关研究指出,人的主要阅读能力,是在3--8岁期间形成的。如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识,激发阅读兴趣,养成阅读习惯,幼儿入学后就可能出现学习适应困难。因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境,为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础,是目前幼儿园工作中的一个重要问题。 一、为幼儿提供阅读的材料。 “书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说,书籍更是学习语言的重要载体。在学前阶段,幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点出发,在早期阅读活动中,我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平,有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料,并摆放在幼儿容易拿到的地方,让幼儿自由地选择阅读材料,自主地进行感知、体验、探索。例如:在每次阅读活动前,教师在活动区、图书角里要提供相应的新图书,新图片,并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容,以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。在阅读活动结束后,可开展角色游戏活动,让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演,或者讲出自己最喜欢的一段故事情节,发展幼儿的想象力。 在为幼儿提供阅读材料时应注意三点:1、图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意。2、与幼儿生活有关,图画内容简单具体有趣,能让幼儿有兴趣看下去,并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。3、文字正确优美、朗朗上口,句型短而重复。通过半年的实践,我认为帮我早读书教材是比较符合幼儿年龄特点的早期阅读材料。这套教材图文并茂、语音规范、语义浅显、知识面广,幼儿通过听声情并茂的录音磁带、看色彩鲜艳的画书、读朗朗上口的文字,通过游戏和生活,逐步将口语符号与文字符号联系起来,自然地过渡到早期阅读。 二、提供阅读的机会和场所。 皮亚杰认为:幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客
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