《中国史学史》“课程思政”教学设计.docx

《中国史学史》“课程思政”教学设计 一、课程概况 课程名称 中国史学史 授课章节 第四章 第五节 史学与社会的进一步结合 二、学情分析 学生知识经验分析 面对的是大学二年级学生，专业基础不足。此前他们只接受了部分通史和史学文选内容的教学，学生并未建立起通史性的整体知识结构，也缺少对史学原典的感性认识。同时他们又身处史学知识传播格局发生重大变化的环境下，社交媒体、自媒体的信息大量成为他们获取史学知识的重要来源，影响他们对历史学学科的认知，也影响他们对史学原典的了解。针对该特点，结合学生已有的感受，从中国史学发展史的基本脉络出发，结合史学家与史学原典，逐步引导学生进行理论思考，导向理论知识点，夯实学生对中国史学史具体内容的认识。 学生学习能力分析 学生大多是自主选择进入历史学专业的学生，对历史学专业有着一定认识，对历史知识与历史教育怀抱热忱，但学生对于中国历史学的发展历程并不了解，在主动获取历史知识方面的实践能力不高，缺乏理性认识史学文本，判断史学价值的能力。在理解抽象史学理论方面，学习能力同样较为不足。 学生思想状况分析 学生整体思想状况良好，对中国历史学习有着较为浓厚的兴趣，并且在部分问题上已形成自己的看法，但学生对历史原典的了解不够，不能客观科学的分析一些重大史学发展认识问题。受各类历史知识传播媒介与历史小说等非真实历史文本的影响，部分学生在中国史学发展的脉络、价值、影响与地位等问题上，存在历史虚无主义的倾向。 三、教学内容 课堂教学目标 （一）知识目标 通过学习史学原典，了解原典创作的社会背景、原典的撰述形式、原典反映的史学思想、以及原典的贡献，全面整体认知史学原典。 了解史学家的创作目的，创作方式，并将之与同时代史学作品进行比较。 （二）能力目标 1.能够运用马**主义科学方法对史学原典与史学家创作进行分析。 2.能够了解该时期史学发展的规律，取得对史学遗产的批判继承能力。 （三）价值目标 学习史学家们在面对社会危机与个人困顿时的个人选择，培养学生的爱国情怀和健康心理。 具备科学辨析史学著作的撰述方式与史学思想的形成，培养学生抵制、反对历史虚无 主义的自觉。 教学知识点 （一）方志和稗史：1.方志和稗史的区别；2.明清在方志撰述方面的成就和特点；3. 稗史的内容。 （二）经济史著作：1.《续文献通考》、《明史·艺文志》、《河防一览》概述；2.明代漕运的发展；3.徐光启《农政全书》；4.清代在经济史领域的主要撰述。 （三）史学的通俗形式：1.明代通俗的形式；2.清代通俗的形式。 （四）龚自珍历史思想的时代特点和社会意义：纵论历史变迁。 重点难点 （一）教学重点 规模宏大的方志著作、方志学的持续进步以及明清方志撰述的成就与特点。 经济史著述的价值、特征与时代背景。 龚自珍历史思想的形成过程、时代特点、社会意义以及后续影响。 （二）教学难点 明清方志的种类、方志的内容结构、方志学的演变、以及明清方志原典在国家治理上的价值。 不同经济史著作的特点、经济史著作与国家治理能力的关联，经济史著作与经世致用思想的关系。 龚自珍时代历史思想产生的时代背景，近代前夜中国历史学家们的思考。 思政资源 （一）思想政治教育素材 明清方志的结构中透露着朴素唯物主义的内容，而方志种类的多样也体现出明清时期中国上层建筑的发展。 明清时期的经济史著作具有丰富中国史学特色，它们的产生是该时期商品经济发展的直接体现。 近代前夜中国历史学家对于传统中国发展已有较为深入的思考，这是优秀中国史学家们忧国忧民思想的反映。 （二）思想政治教育元素 通过剖析明清方志，了解中国地方官府对于社会经济发展的认识，并加之辩证分析。 运用唯物主义辩证法，分析明清经济史著作的成就与不足，进而加深对经世致用思想 的认识。 的认识。 3.探讨龚自珍的个案，分析其人历史批判思想的由来与具体方法，展现历史思维看待社会发展的优点。 四、教学方法与手段 教学方法 混合教学法 线上线下相结合，但线下为主、线上为辅。线上智慧教学平台数据统计掌握学情，调整课堂教学，进行课前课后的预习或巩固。 案例分析法 每一个知识点都由相应的史学原典引出，比如由《农政全书》、《万历会计录》等经济史著作来引导学生学习明清经济史撰述的具体景象。 启发教学法 在知识讲授中，具有“留白”意识，给学生预留自主思考空间、自主实践空间，使学生自主获得知识。如在讲述龚自珍的史学时，让学生联想其人的文学创作与批判精神，加深对近代前夜中国史学家家国情怀的认识。 教学手段 采取翻转课堂理念，线下为主，辅以线上。线上主要是通过超星学习通网络平台进行SPOC 教学，引导学生课前自主学习线上课程，完成测试，课后完成思考题；线下课堂开展有效师生互动，构建智慧化学习环境。 采取研究型教学模式，运用案例式教学法与讨论法等，引导学生发现问题、解决问题