《“重复”的奥妙》教学反思5篇.docx

《“重复”的奥妙》教学反思5篇 《“重复”的奥妙》教学反思 《“重复”的奥妙》是二年级下册第七单元《数学好玩》第二课时的内容，属于综合实践活动。本节课的主要内容是引导学生通过观察、思考，体会简单的“重复”规律。这节课以主题情境图为载体，放手让学生从具体的事物中去寻找规律，并尝试用自己喜欢的方式表示这些规律，实现了从具体事物到抽象的数学符号的过渡。反思整个课堂教学，优点和不足如下： 一、课堂亮点 1.通过记忆比赛导入新课，激发学生兴趣的同时感受到重复规律的重要性。 老师倒计时10秒，男生女生快速在心里记两串数字，男生的数字串无序，女生的数字串有重复的规律。在激起学生兴趣的同时，强烈感受到重复规律的重要性！ 2.在描述重复的环节，培养学生语言表达能力，并教会学生观察重复规律的方法。 让学生观察主题图，并描述图中重复排列的事物，先让学生自己组织语言描述画面中的重复，在老师的引导下逐渐规范描述重复规律的语言。在这个过程培养了学生的语言表达能力。之后，再回顾每个具有重复规律的事物，分辨它们是从哪个角度观察是重复的，进而体会并明确观察重复规律的角度，让学生感悟到观察重复规律的方法。 3.表达重复的环节，发展学生的数学素养，体会优化思想。 “表示规律”是本节课的重点。在“表示规律”环节，我先选取了“灯笼的排列规律”，让孩子选择自己喜欢的方式尝试表示，展示交流，之后让学生再次选择此时会选择什么表达方法，并说明理由。通过生生交流，体会不同表示方法的特点，感受到数字表达、符号表达、示意图表达规律的简洁性。渗透了优化思想。而且，在了解了不同的表示方式后再任选一种重复排列的事物，用自己此时喜欢的方式进行表示，这样有一个对表示方法再认知是过程，起到了优化表示方法的作用。这样的设计有梯度，降低了探究活动的难度。 4.让学生创作规律，深化理解重复规律的同时，激发了学生的创作欲。 在学生寻找了生活中的重复，欣赏了生活中的重复之美后，让学生创作重复的规律，既加深了学生对重复规律的理解，又让学生充分展示了想象、创作的才能，感受到生活中重复的奥妙与有趣，体会到数学的趣味性，感受到好玩儿。同时，使学生的表演欲得到充分的满足。? 二、课堂不足 1.本节课虽然给与了学生较为充分的观察、表达、创作的空间，以生为本，但是还是做的不够彻底。比如，在“你来表示他来猜”的展示环节，采取一问一答的形式，让其他学生猜测作者表示的是什么事物，用什么表示了什么。这里对学生的牵引还太多，没有完全放手让学生去解读。 2.板书设计有遗憾。板书设计不够满意，需要进一步深入思考精心设计，力求简洁明了又精美。 教学永远是一门有遗憾的艺术，这节课有自己的亮点，但也还有很多遗憾，这也是自己需要精雕细琢的地方。在追求教学艺术的道路上，我会继续探索！ 教学反思 ? 本节课是基于北师大版教材，情境+问题串的编写特色，以及符号意识培养的大背景下进行设计的。教师根据学生的认知规律，设计了发现规律、表示规律、理解规律、应用规律及创造规律的思维发展过程。将符号意识的培养渗透在每一个教学环节之中。 首先，在学生心中埋下符号意识的种子。 创设猜一猜的游戏情境，激发学生学习兴趣，初步感知重复的现象。教师将彩旗贴于黑板上，为学生后续理解重复的奥妙奠定基础。出示主题图，引导学生观察。你看到了哪些物品？它们是怎样摆放的？你发现了哪些规律？留给学生充足的时间，先让学生用自己的语言描述物品摆放的规律。引导学生观察、发现、描述重复规律，并为学生创造符号积累直观经验。 第二，在表示规律中让符号意识生根发芽。 先经历符号的创造过程。教师引导学生通过画一画、写一写等自己喜欢的方式表示图片中事物的排列规律，使学生产生符号表达的需求，亲身经历创造符号的过程。通过课前对学生进行了访谈，及对比前几次试讲，发现大多数学生往往选择用画实物图的方式表示规律，一少部分学生会用文字、图形来表示规律，极少学生会想到数字、符号。为此在表达形式上老师顺应了学生由繁到简、从具体到抽象的过程，即图画、文字、图形、数字、字母、符号等表达方式。再经历读懂他人符号的过程。教师展示书中问题串1的第2个问题，引发学生思考“你看懂了吗”，学生经历交流对话、思维碰撞，对自己创造的符号有了进一步的认识。在学生初步建立符号表达规律的意识后，教师还创设了如果给你10秒钟的时间去表示一种物品的规律，你会选择哪一种？为什么？让学会经历符号优化的过程，感受符号表达优势，即方便、简洁、清晰、概括的特点。为了让学生深入的理解符号，老师利用学习单中小马虎只记录规律，没有圈画物品的问题。引导学生猜一猜他表示的是谁的规律，三角形和正方形分别表示什么。通过符号与实物的一一对应，促进学生理解不同事物具有相同的规律，可以同样的方式来表示的特点，加深对符号认知和体会，同时培养学生初步的概括能力。在这个过程中，感