电气自动化专业：《可编程控制技术》课程思政课堂教学设计.docx

PAGE 2 电气自动化专业：《可编程控制技术》课程思政课堂教学设计 一、教学目标? 知识目标 1.掌握基本位逻辑操作指令的功能； 2.掌握自锁和互锁电路的编程及应用场景； 3.熟悉三人抢答器PLC控制的基本原理和程序设计方法。 能力目标 1.正确使用触点、线圈、置位/复位等基本位逻辑操作指令； 2.能使用 STEP7-Micro/Win32 V4. 0 SP9 编程软件； 3.能够正确编制三人抢答器PLC控制程序； 4.能够独立完成三人抢答器PLC控制线路的安装。 素质目标 1.掌握社会主义核心价值观； 2.建立职业自信和精益求精工匠精神。 二、课程思政融入知识点 （一）教学重点 1.自锁电路。自锁电路是保证抢答成功的关键；低阶目标，学生可以通过前导课程完成； 2.互锁。互锁是保证抢答成功后别人不能再抢答；低阶目标，学生可以通过前导课程完成。 （二）教学难点 编程的逻辑。课堂通过循序渐进，逐一引导，帮助学生掌握编程技巧。 三、课程思政融入方式 任务驱动，以实操的方式完成PLC电路的搭接和编程；分析讨论，讨论书本中程序存在的问题和改进的措施。 质疑法，老师在演示的过程中故意露出破绽，学生提出质疑；合作探究法，在找出问题时，分组讨论，寻找解决问题的办法。 本节课开始，学生学习三人抢答器的PLC编程技巧。三人抢答器编程采用的位逻辑操作指令，内容难度不算太大，但编程逻辑性强。分析教学内容，在教学过程中融合现有教学资源和教学手段，系统创新专业课程思政教学方法。一是在开始教学时，利用社会主义核心价值观导入，在授课过程中传播正能量，突出爱国主义、社会主义、集体主义教育。社会主义核心价值观中的公正是课程的题眼，抢答器是利用技术手段实现公正的手段，这种导入方法能够达到“润物”细无声的作用。二是采用多种编程思路，完成抢答器的编程实现，培养学生一丝不苟、精益求精的工匠精神。三是在实训的过程中，引导学生发现教材中程序还存在的问题并找到解决的办法，让学生充分体验职业素养的重要性，引导学生树立正确的择业观、价值观、人生观。 三、课程思政元素 信心、职业自豪感、逻辑思维能力、职业目标、一丝不苟、社会主义、精益求精、持之以恒、择业观、爱国主义、职业精神、社会主义核心价值观、职业道德、传播正能量、价值观、决心、职业素养、中国梦、人生观、工匠精神、工作态度、集体主义、学习积极性、团结协作 四、教学引入? 1.通过抢答游戏，引出公平的概念，让学生了解社会主义核心价值观，今天的内容正是用技术手段去实现公平公正，提升学生的学习积极性和职业自豪感。 2.在编程的教学过程中，采用循序渐进的教学方式，首先实现抢答器的基本功能，然后在仿真的过程中，故意露出程序的破绽，让学生找出破绽并和老师共同解决该问题，提升学生的学习积极性。在此基础上，适当地提出进阶问题，让学生独立解决，一步一步的提出问题， 解决问题，完善程序，使学生了解工业现场如果程序不完善而可能造成的事故，使精益求精的工匠精神入脑入心。 3.通过“电气案例”讲解，让学生养成良好的职业素养，树立正确的价值观和人生观。 五、教学展开 1.知识 （1）学生通过前导课程《电机与电气控制》的学习，对电气控制有了一定的认识； （2）PLC的认知还停留在初步阶段，对编程逻辑的理解还不够； （3）对抽象的编程语言学习积极性不高。 2.能力 （1）学生喜欢实践课程，对理论学习积极性低，善于利用网络等方式学习； （2）具备一定的自学能力，但自主意识较弱。 3.素养 学生对象为大二学生，具备一定的吃苦耐劳精神，但是自律性不够，恒心不足；高职学生既是学生，又是未来从事某一职业的岗位预备人员。高职学生的主要任务是学习理论，掌握技能。既生活在集体之中，又有广泛的个体活动的自由空间。大部分学生有明确的目标，认为《可编程控制技术》课程会对今后的职业生涯有较大帮助，学习积极性高，上课能主动跟上老师的思路，积极配合老师完成学习任务，甚至有部分学生能够主动利用网络、图书馆资源，学习教材外的知识，弥补课堂教学的不足。部分学生在长期的学习过程中养成了不良的学习和生活习惯，自信心不足，自律性差，对自己放松管理、教育和要求。 通过抢答游戏，让学生理解抢答器的要求。抢答器最基本的是公平，作为今后的技术人才，怎么用技术去实现公平？从而引导学生重温社会主义核心价值观，在授课过程中传播 正能量，突出爱国主义、社会主义、集体主义教育。 对抢答器进行任务分析，要求学生掌握的重点内容自锁和互锁。通过自锁和互锁电路的，让学生掌握团结协作重要性。 完成抢答器基本功能的编程，在讲解过程中融入职业道德，加强学生对课程的认知。在完成基本功能后，通过仿真软件的模拟，学生找出基本功能程序中还存在的问题，让学生和老师一起进行修改，培养学生的逻辑思维能力，培养学生工作态度一丝不苟，产品质量