第一单元整合教学设计部编版语文七年级下册.docx

探寻璀璨之星 传承榜样力量 ——七年级下册第一单元整体活动设计 【整体情况说明】 设计依据 单元学习目标 单元核心任务 课段安排 1.教材分析：统编初中语文七年级下册第一单元主要讲述名人的故事，让学生感受他们的非凡气质，唤起学生对理想的憧憬与追求。方法上要求学生学习精读，字斟句酌关键语句和段落，揣摩品位其含义和表达的妙处，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。 2.学情分析：之前学生已经习惯了单篇文章的学习方式，而大单元整体教学要求学生从整体看教材，需要学生对文本更加熟悉，培养学生的自主探究、分工合作的能力。 1.速读课文，整体感知文章主要内容，把握关键语句和段落，学会梳理人物主要事迹。 2.学会精读，把握课文运用对比、衬托、正侧面描写、细节描写等写作手法来表现人物精神的特点。 3.通过小组分工合作，对文章进行深入解读并亲身演绎，把握人物内心世界与崇高品质。 4.通过写作实践，唤起学生对理想的憧憬和追求，用善于发现的眼睛观察人物典型特征，挖掘人物品质，写出人物的精神。 在这个”全民网红，流量为王“的时代背景下，为正确引导青少年追星，传递社会正能量，请为某官媒策划推送一期“寻找璀璨之星，传承榜样力量”的主题宣传活动。 课段一： 寻找”星“事迹 课段二： 深化“星“品质 课段三： 定义”星“内涵 课段四： 传承”星“力量 【活动过程】 第一课段：寻找”星“事迹 一、活动目标 1.通读本单元四篇课文，熟悉文本，了解人物生平，绘制人物关系表。 2.把握关键语句和段落，填写精读表，梳理人物主要事迹，初步感知人物精神品质。 3.学会根据人物事迹提炼人物品质的方法，拓展制作人物事迹卡，为下一课段学习做准备。 二、课时安排 3课时 三、活动资源 本单元四篇课文 推荐资源：《人物周刊》、央视《冬奥会精彩集锦》、《七一勋章获得者颁奖典礼》、方志敏《可爱的中国》等 四、活动设计 （一）活动一：追溯人物生平——绘制关系图 1.要求：（1）速读四篇文章，根据课文注释、图片及教参等资源，从下列四组关系中选择性探究：一组关系、两位人物。（参考身份、称号、荣誉、作品、名言、生平、亮点等） 第一组：邓稼先、闻一多 第二组：闻一多、臧克家 第三组：鲁迅、萧红 第四组：孙权、吕蒙 （2）全班分为四组小组合作交流，填写表格，并对表格进行补充修订，推选一位同学集中发言，并对小组绘制的关系图进行评分。 2.评价量表 量化项目 内容充实 形式多样 字迹工整 信息准确 创新独特 分值 3分 3分 3分 3分 3分 组别 （二）活动二：初探人物印象——填写精读表 1.要求：见微知著，通读四篇课文，任选一篇文章精读，寻找文章切入点（角度：数字、副词、标点成语、动词、语气词、称呼称谓等），摘录关键语句，根据切入点进行人物评析，得出人物性格特点。完成如下表格。 课文：《 》 寻切入点 摘关键句 品细微处 探初印象 示例：数字 1948年到1950年赴美国普渡大学读理论物理，获得博士学位后立即乘船回国。 不足2年便读满学分，并通过博士论文答辩，邓稼先的聪明勤奋不言而喻； 聪明勤奋、热爱祖国 切入点1 切入点2 评价标准 “精读表”评价量表 评价要素 评分分值 具体的分 切入点4点以上，新颖独到，抓取关键语句，并提取有价值信息。产生独特的、个性化的理解. A（4-5）分 切入点2点以上，能抓取关键语句，提取一般性信息。内容分析没有超越文本的理解。 B（2-3）分 切入点1点，信息不全或无法判断关键语句，没有有效信息。对课文认知一知半解。 C（0-1）分 五、第一课段学习反馈 （一）开放性任务：挖掘人物精神——制作事迹卡 1.要求：为了更好的宣扬人物事迹，挖掘人物精神，要求同学们制作一套人物事迹卡，人物可以选取古今中外各个时期的名人、伟人，也可以是你身边值得学习的人，根据具体事迹提炼关键品质，制作一个系列的人物事迹卡，至少3人为一组，进行交流宣传。 2.评价标准 “人物事迹卡”量化评价表 量化项目＼等级 A B C 内容 事迹清楚完整，语言凝练，有针对性，内容充实、积极向上，有正能量（3分） 事迹表述完整，针对性不强，语言不够简练，内容充实、积极向上。 （2分） 事迹表述不够完整语言繁琐，针对性不强，内容积极向上。 （1分） 形式 字迹清晰、设计感强、形式新颖，有创新性。（3分） 字迹清晰，设计感较新颖，有部分创新。（2分） 字迹潦草，形式上没有创新，缺乏创新性。（0-1分） 数量 能制作三位及以上的人物事迹卡。（3分） 能制作两位以上但不足三位人物事迹卡。（2分） 只能制作一位人物事迹卡。（1分） 手法 细节描写到位，能运用2种以上写作手法。（3分） 有细节描写，运用1种以上写作手法。