研究性学习成果展示之我见.docx

研究性学习成果展示之我见 “引导小学生选择适当的结果呈现方法”是综合实践活动的实施中教师有效指导的一个方面。学生参与了活动，经历了活动的过程，获得了亲身体验，总结了研究的成果。成果表现正是满足了研究和与人分享的欲望，又是研究成果进行资源共享的形式，实现学生之间互相学习、师生互动提升的目的。 综合实践活动的主题纷繁多样，内容范围非常广泛，成果表现形式也应是多种多样的。根据不同的分类标准可以分为不同的类型。根据表现的状态可分静态表现和动态的表现；根据展示面向对象不同可分为对内展示和对外展示；根据展示作用可分为外显展示和内化展示；根据展示的时间可分为过程性展示和结果性展示；根据展示的主体可分为个人展示、小组展示、班级展示和年级展示等；同一主题也可进行不同侧面的展示等。? ?综合实践活动的活动方式根据不同主题的不同形式的展示，即内容决定形式。教师可根据需要达成目的来指导学生选择适当的方式。综合实践活动内容的四个指定领域常用形式具体如下：? ?1.研究性学习 研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的成果表现形式一般用研究报告、实验报告、论文答辩、课件展示研究过程和结果等。如：所观优课《可怕的白色污染》。教师改变课程结构过于强调学科本位的现状，鼓励学生走出课堂，对白色污染的种类、数量、危害、治理进行调查，集数学知识、自然知识、社会知识、现代信息技术知识于一体，体现了知识整合。学生将调查后的资料筛选整理，课上分小组展示，学生自制课件具体生动，学生解说清晰。 2.社区服务与社会实践 社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下，超越单一的教室空间，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验，发展实践能力，培养社会服务意识，增强公民责任感为主旨的学习领域。社区服务与社会实践的一般表现形式有调查报告、倡议书、告居民书、宣传画、板报、手抄报、专刊、日记（周记）汇编、直观图表、照片、录像……情境再现（小组表演）等。如：所观优课《小小救护员———学包扎》。教师组织学生通过看一看，拆一拆，包一包，观看微视频等有效方式，掌握了八字包扎、环形包扎、循环包扎、三角巾包扎等技能及注意事项后，通过个人包扎、两两合作包扎等展示，巩固练习，指导提升，已达到学以致用的目的。 3.劳动与技术教育 劳动与技术教育是学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。可以融入实际应用的设计性学习。这个内容的常用展示形式有：作品展览、实物模型、方案评比、过程演示、说明书、职业体验、感想报告会、种养植成果展示等。? ?4.信息技术教育 信息技术教育渗透在以上三种学习中，成果表现也是融合在一起。? 成果展示需注意一下几点： 1.成果表现不宜过多。学生学习任务较多，小学有八个学科学习任务，综合实践活动成果表现不宜过多，不宜加重学习负担。? 2.成果表现要与实际相符合。活动成果表现根据学生的实践水平相符合，如三年级撰写研究性学习报告的会受写作水平的限制。同样，也要考虑学校的实际条件，如农村学校就不宜开展研究性学习课件展示，它受学校电子投影设备的影响，学生信息技术能力的限制。如：《走进现代七巧板》一课，滨州的索老师学校条件优越，就可借助云平台现场进行辅助教学，教学效果良好。? 3.成果表现让全体学生参与。指导学生选择适合自己的方式表现成果，其实是在培养与人交往的能力。让别人分享自己的成果，共享学习成果是一件快乐的事！有的同学确因个人能力，或条件的限制，不能获得成果，指导他如何学习他人的成果，也是改变学习方式的一个途径。鼓励学生主动参与，让全体同学参与，成果表现是否成功的重要因素。? 4.成果展示要有评价。把成果展示这一环节纳入综合实践活动评价是非常重要的。有效的评价能激发学生成果表现的积极性，带动综合实践活动学习的开展。 ?