初高中化学教学衔接的策略研究课题开题报告.doc

教师开题报告 姓名 开题时间 课题名称 初高中化学教学衔接的策略研究 选题缘由或教学困惑 由于中考采取的是等级制考试，导致许多初中化学教师只重视中考，忽略了学生的后续教育；而且许多学生、家长对化学也不够重视。由此留给高一老师、学生很多压力，很多问题。另一方面初高中教学各自独立，缺少有效的沟通与交流，高中化学教师对初三教材的内容不熟悉，对初中化学教学情况缺乏了解，导致初高中化学教学内容脱节，知识出现断层。再就是初、高中化学教师的教学理念不一致；教学尺度的不统一，出现的教学过程或教学方法的不衔接。致使许多学生刚跨入高中，就感到难以适应高中化学的学习,有些甚至是初中的尖子生，进入高中后化学成绩一落千丈，甚至影响了其它学科的学习，过早出现学习分化现象，严重影响和制约了高中化学教质量的提高。 研究的意义与目的 制定相应的教学策略, 做好初高中化学教学的衔接过渡，搭建桥梁，让学生更好地适应高中的化学学习，提高学习效果，使刚刚迈入高中的学生能顺利完成初高中化学的过渡。尽可能使教师教的顺利，学生学的轻松。 文献综述及对综述的评价 初中和高中这两个学段之间的前后互相连接和过渡，要从“师与生、教与学” 这一教育教学的两个基本矛盾进行“衔接”。主要解决如何铺垫搭桥，导引学生顺利过渡的问题，促使“教与学，师与生”尽早尽快地相互适应，协调运转，使学生顺利完成由初中到高中的过渡。 1、初高中化学教学目标的差异　　初中化学教育是提高公民科学素养的化学启蒙教育。教材内容以科普趣味性知识为主，这使得学生了解和知道的内容多，但真正理解、运用的少。高中化学则是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，教材内容逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。要求学生不仅能灵活运用所学知识解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。对学生的学习能力和思维能力提出了更高的要求。　　2、初高中教学方法的差异　　在初中阶段，由于教学目标的要求较低，教材的内容也比较容易，所以教学中教师相对于更注重课堂教学的趣味性，教学内容比较直观，教学课堂密度小，节奏较慢，教师有充足的时间对重点概念、规律进行反复讨论，以便于学生掌握；但在高中阶段，教学节奏明显加快，课堂教学密度大大提高，对知识的要求也大大提高。教学中教师更注重对知识的分析、传授，理论性增强，趣味性降低，相对于初中课堂高中课堂要显得沉闷。　　3、初高中学习方法的差异　　由于初中的要求较低，很多知识都是要求学生“知其然”即可。而且习题类型较少，变化也不多，且多数与教师课上讲的例题是相类似的，只要做好笔记，记一下不多的几个化学方程式，一般就能取得较好成绩，这使得不少学生养成了死记硬背的坏习惯，并且误以为化学只要考前背背，记下老师上课讲过的例题就可以取得好成绩。到了高中知识的容量明显加大加深，很多问题需要学生通过自己的分析、思考、练习，才能真正掌握。习题类型更是复杂多变，单靠死记硬背，根本无法解决问题。????????4、心理原因　　由初中进入高中，学生刚经过紧张的升学考试，而距高中毕业参加高考还有三年之久，不少学生存在“休整”一下心理，放松了对自己的要求，学习上出现松弛的现象。有部分学生甚至将其初中的经验用到高中，觉得自己只要到高三的时候努力下就可以了，前面两年是无关紧要的。 评价：通过文献的参考，让我进一步认识： 1、什么是“衔接” 2、为什么要“衔接” 3、“衔接”的内容是什么？ 4、“衔接”的时机如何把握。 使教师与学生从心理上正确认识初高中内容到学习方法的衔接，提高化学基本技能、基本知识，而不是单纯的凭兴趣学习。 成果预期 课题研究预期成果： 1、教学设计案例集； 2、研究论文集； 3、结题报告 本研究希望得到的支持 1、学校重视教科研工作。学校的重视，为课题研究提供了组织保障。 2、学校研究资料丰富，为课题研究提供上物质保障。 3、多参加学校组织的课题研究，增强课题研究经验。 参 考 文 献 参考文献：[1]蔡碧霞《新课程背景下初高中化学教学衔接问题的优化初探》[J].化学教育，2009(7).[2]万福，于建福《教育观念的转变与更新》[M].北京：中国和平出版社，2000. 学校对开题报告的意见与建议 学校主持人签名 年 月 日