人教版小学数学三年下册《“一位数除两位数 商是两位数”的笔算除法》说课稿（附反思、板书）课件.pptx

《除数是一位数除法的估算》 说课稿 ; 大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》单元的课时内容《除数是一位数除法的估算）。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材;一、说教材; 《除数是一位数除法的估算》是人教版小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》中的课时内容， 《除法估算》这部分内容是用一位??除多位数除法的估算，与用一位数乘多位数的乘法估算的编排思想相同，修订后的教材不再强调固定的除法估算方法的训练，也不再用除法估算来检验商的最高位是否正确，而是将估算作为一种数学思想方法，着重培养学生在日常生活中运用估算的意识和能力。在实际进行估算的时候，可以根据实际情况的需要以及个体的计算思维习惯，采取不同的估算策略。;二、说学情; 三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大部分的具体形象性。本课是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。;三、说教学目标;1、结合学生生活背景，在亲身体验中进一步了解估算的意义。 2、使学生初步学会除法估算的策略和方法。 3、培养学生在日常生活中运用估算的习惯和能力。 4、能根据具体情境合理地进行估算，并体会在运用除法估算解决实际问题时可以有不同的方法。 5、在培养学生估算能力的过程中发展学生思维的灵活性和创造性。 6、感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。培养他们勇于探索尝试，能主动地发现创造，以及自主、自信、团结协作的优良品质。;四、说教学重难点;１、理解除数是一位数的除法估算方法。 ２、进一步增强估算意识。; 根据具体情境合理地进行估算。;五、说教法; 这节课我总的设计思路是为了加强学生估算意识和估算能力，培养学生创新精神和实践能力为宗旨，采取学生自主学习，协助学习为主要教学方法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合伙交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。; 这节课我先让学生在课前收集了生活中的估算，培养他们调查和收集资料的能力；然后让小组合作讨论如何估算，培养学生的合作精神；在教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。通过学生的自主学习，比较估算和计算出准确结果的不同。;六、说教学过程;板块一、铺垫孕伏 １、从下面两组题中进行口算，并说说你选择的理由。 （１）40÷9??????? 900÷3??????? 80÷2 （２）543÷9??????? 981÷3??????? 85÷2;２、汇报课前收集到的估算（加法、减法、乘法估算）在生活中应用 的例子，并说一说自己的估算方法。（课件展示） （在学习除数是一位数除法的估算之前，学生已经学习了加、减法的估算以及乘数是一位数乘法估算。这说明学生已经积累了一定的关于估算的数学活动经验，在设计中，我通过让学生把在估算中积累的感性经验表述出来，使大家具体、清晰地明白估算的方法，再来学习除数是一位数除法的估算就比较容易了。）;板块二、自主探究，体会估算意义 1、说明估算的意义 师：“在日常生活中，有很多情况并不需要精确的结果，只要算出近似数就可以了，这就要用到估算。我们已经学过乘法的估算了，今天我们要学习的是有关除法的估算。”;2、合作探究 （1）教学例16 先让学生回忆乘法估算的过程和方法（为除法估算做铺垫）。然后出示例题，请四人小组合作讨论：把什么数当作近似数比较合适？怎样能估算出小丽每星期大约看了多少页？ （使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。）;小组汇报讨论出的估算的策略和方法，可能有以下几种情况： ①438≈440?? 440/4=110（页） ②438≈400?? 400/4=100（页） 可能还有其他情况，只要误差不大都行。;（2）自主探究比较 让学生想想要计算出准确结果该怎么办？指名列式计算，然后让学生与估算结果进行比较，说说优缺点。 （让学生观察比较，使他们对估算的作用有了进一步的理解，在说优缺点时让他们比比谁说得更有说服力，使学生在思考时更有动力，调动了他们主动学习的兴趣） 小结：估算