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认识人民币学情分析方案 认识人民币学情分析方案 一、 学情分析目的 《认识人民币》是人教版小学一年级下册第五单元的内 《认识人民币》是人教版小学一年级下册第五单元的内 容，主要是向学生介绍人民币的单位 容，主要是向学生介绍人民币的单位 (元、角、分 )，让学生 们初步了解各种不同面值人民币，通过对人民币的认识，一 们初步了解各种不同面值人民币，通过对人民币的认识，一 方面使学生初步知道人民币的基础知识和懂得如何使用人民 方面使学生初步知道人民币的基础知识和懂得如何使用人民 币，提高社会实践能力，另一方面，使学生加深对 币，提高社会实践能力，另一方面，使学生加深对 100 以内 数的概念理解，体会数学与生活的联系，为以后人民币的计 数的概念理解，体会数学与生活的联系，为以后人民币的计 算奠定基础。新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的 算奠定基础。新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的 整体认识，并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币 整体认识，并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币 之间的关系。一年级儿童年龄虽小，但在日常生活中经常使 之间的关系。一年级儿童年龄虽小，但在日常生活中经常使 用人民币，具有一定的购物经验，对于要用钱才能买到东西 用人民币，具有一定的购物经验，对于要用钱才能买到东西 这一朴素的等价交换的商品意识是有的。 这一朴素的等价交换的商品意识是有的。 对于人民币的面值， 大部分学生已经有了一定的认识，因此，在本课教学中我将 大部分学生已经有了一定的认识，因此，在本课教学中我将 采用教师引导、点拨、学生自主合作、探索交流的学习方法， 采用教师引导、点拨、学生自主合作、探索交流的学习方法， 让他们自己去整理、思考、讨论、展示，在这种自主探究和 让他们自己去整理、思考、讨论、展示，在这种自主探究和 认识的过程中充分认识各种面值人民币。 认识的过程中充分认识各种面值人民币。 二、单元内容 （一）编排特点 1、注重体现人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用 2、将人民币的认识分为小面额，人民币的认识和大面额，人民币的 认识两个层次，并以小面额的认识为主。 3、突出以元为单位的人民币的教学单元知识框架 （二）单元教学目标 1、认识人民币的单位元、角、分，知道 1 元=10 角， 1 角=10 分。 2、认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。 3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中 的功能和作用， 使学生从小懂得合理使用零花钱， 并知道爱护人民币， 不能在钱币上面乱涂乱画。 三、学情分析方法和工具（分析对象、工具应用过程与方法、结 果呈现与分析） 问卷调查法适用于对学生应有的认知基础和经验分析及学 生学习内容所具备的与该内容相联系的知识技能方法能力的一 确定新起点，做好承上启下新旧知识，有机衔接工作，针对本节 课的教学内容， 确定学生需要掌握哪些知识， 具备哪些生活经验， 然后分析学生是否具备这些知识经验。 问卷是由研究者设计， 由 回答者填写的问卷， 他是直接了解学情的一种方式， 比较适合大 面积调查问卷，有开放式的主题性题目，其设置问题简洁明了， 最大化的保持了学生学习的自然状态及个性化学习特点， 从而能 够最大限度的反映学生初学的原生状态， 同时还存在封闭式的选 择题，判断题答案量化以方便统计问卷设计必须体现效度原则， 卷中问题应反映问卷的目的， 要求具有鲜明的针对性， 要突出主 题，简明扼要，易于回答。本次问卷调查使用工具为问卷星，问 卷星有高效率，高质量，低成本的特点应用于学情分析，可以帮 助老师尽快的了解学生， 有经验， 同时可以实施进行在线数量的 统计与分析，十分便捷有效。 本次学情分析问卷一共设计了 本次学情分析问卷一共设计了 10 个问题， 针对42 名学生对 于人民币的认识， 于人民币的认识， 做了前期调查， 本次问卷统计结果如下（附录 1） 根据调查发现， 根据调查发现， 大多数同学本次问卷出现较突出的认知结果是学 生已经见过， 生已经见过， 也接触过人民币， 但由于现社会电子货币的使用较 普遍， 普遍， 所以接触使用的少， 还有以分为单位硬币基本上已不使用 了，大部分孩子没有接触。人民币面值为2 了，大部分孩子没有接触。人民币面值为2 没有见过。人民币的 换算， 换算， 单位间的关系不清楚说明学生虽能认得常用的人民币， 但 是对于人民币的价值感受较模糊， 是对于人民币的价值感受较模糊， 那么我的课堂教学设计的重点 也应在人民币的换算上， 也应在人民币的换算上， 这部分内容是比较难理解的， 在教学设 计中，