部编版小学语文五年级下册19《牧场之国》说课稿.doc

19《牧场之国》说课稿 一、教材分析 《牧场之国》是小学语文五年级下册描写荷兰田园美景的文章，全文围绕牧场之国荷兰来写碧绿的草原、黑白花牛、白色的绵羊、黑色的猪群、金色的晚霞、默默挤奶的人、宁静安谧的夜晚、闪烁的灯，美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前。从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美，以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。因此，我根据文本特点，在教学本课时以美为主线，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创造能力的突变与飞跃。 二、学情分析 我们班学生读课文后，能提出自己不明白的问题并求助同学和学习工具资料或老师，询问或者查询进行学习；但也有部分学生自制力比较差，阅读能力有待于提高，需由老师进行提醒和指导；因此老师上课时，要充分发挥好“导”的作用。由于学生的定势作用，一个学生先回答，其他学生的思维就跟着走了。教学时，要注意学生这种“跟着走”的现象。另外，要做好几名后进生的指导工作，做好读书习惯的指导，指导学生做好语文基础训练的相应练习题。此外，班里有部分学生经过前面的学习训练，能够判断出文章的记叙顺序，能够通过读课文，初步简单地归纳文章的主要内容；并且学生初步学会选用文章里的优美词句，进行摘录、积累并能初步运用于作文之中，但有待于教师继续进行引导训练。 教学目标 依据五年级学生的特点和教材特色，本着“学语文、用语文”的课研精神，我把《牧场之国》的教学目标确定为： 1.通过正确、流利地朗读课文，了解荷兰牧场的特点，感受异国的田园风光。 2.通过小组合作提高学生感悟文章语言的生动性，积累语言的能力。 3.通过有感情地朗读课文，培养学生体会作者对荷兰的无比喜爱之情。 四、教学重难点 重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。 难点：让学生明白课文四次讲到“这就是真正的荷兰”的作用 五、教法 1.采用“学—导—练”的教学模式 《牧场之国》这篇课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。因此采用“学—导—练”的教学模式。即在学生自学自悟的基础上，老师组织学生进行交流后，再引导学生有重点、较深入地理解课文，最后通过练习、作业进行巩固和延伸。 2.朗读法 正是因为本文满蘸着作者欣喜与热爱之情，描画了荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。课文文字优美，情感浓烈，充满了诗情画意，从多方面给人以美的享受。因此，教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，引导他们把课文读通，读懂，读深，进而达到“书读百遍，其义自见”的目的。并通过有感情的朗读感受景色美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。 3.情境教学法 在教学中，我还运用现代教育技术手段，利用多媒体播放荷兰牧场的田园风光，同时老师配乐朗读课文，辅助画面，再现课文内容。这种以图画展现情境，以音乐渲染情境，以语言描绘情境的方法，深深地撼动了学生的心灵，极大程度地激发了他们学习的兴趣。让学生在领略课文语言美的基础上，真正领略到荷兰牧场的美丽，既是享受了美，又轻松了课堂。 六、学法 因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，根据我采用的教学方法，以及新课标对五年级学生的阅读要求：感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。放手让学生运用读、画、议等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。 七、教学流程 （一）创设情境，导入揭题 （出示荷兰风景图）教师简介荷兰花之国、水之国、牧场之国美誉的由来。 （这样设计目的是：给予学生感官体验，能激发学生学习的内在需求。学生一定很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的。这为后面的学习作好了铺垫。） （二）让学生以齐读的形式明确学习目标，明确这节课要干什么。 （三）引导学生自主学习，让学生充分展示自我。这一环节我共设计了三个自学指导： 1.初步阅读，整体感知 （1）用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。 这个环节的设计目的是引导学生整体把握课文的主要内容。 （2）检查学生生字的掌握情况。 （3）说说“牧场之国”给你留下了怎样的印象？ 这个环节，我充分尊重每个学生的个性，给予了他们独立思考的空间，保护了学生独特的理解和感受。同时通过填空的形式降低了任务的难度。 再读课文，深入体会。 （1）选择你喜欢的自然段，用自己喜欢的方式品读课文。读出感情、读出体会，同时画出自己喜欢的句子，想想为什么喜欢？ （2）采取小组交流、全班交流的形式检查自学情况。 在这个环节我将主动权交给学生，让他们在课文的交流感悟中体会课文的情感。结合多种形式、有感情朗读，如：个人读师生读、老师范读