培养合格公民..ppt

现实--梦想=禽兽 现实+梦想=痛苦 现实+梦想+幽默=智慧 8、合格公民要有协作精神、团队意识 团队精神的内涵 ? 团队是指一些才能互补、团结和谐并为负有共同责任的统一目标和标准而奉献的一群人，一个真正的团队应该有一个共同的目标。 团队精神，就是我们通常所说的集体主义精神。它是指集体中的每—个成员都应该自觉地以团队为归属，齐心协力，团结一致，共同奋斗，达成集体的总目标。 9、合格公民要热爱学习，有广阔的知识视野，有一定的专业素养 三、教师在培养合格公民方面所做的努力 1、以生为本，关爱学生 《教师职业道德规范》指出：教师要“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。” 教师的工作是在塑造一个个鲜活的生命、充满自主性和差异性的生命，而不是在制造规格化的零件，它需要教师的爱心、耐心、责任心，现代教育家们对此有深入的理解。 两个基本点：遇事潇洒一点，看世糊涂一点。 把学生看做魔鬼，您会生活在地狱里； 把学生看做天使。您就会生活在天堂中！ 巴西教育家弗莱雷认为：没有爱心的教育、教学是毫无意义。 美国人本主义心理学家马斯洛认为，爱是深深地理解和接受。 爱是一种能力，是一种移情状态，即设身处地替他人着想。中国古人倡导的“恕”，即“己所不欲，勿施于人”，就是移情。 案例:石头也会开花 小玲因为先天性智障，直到12岁那年遇到了热心肠的赵老师，才成了一所村校一年级的学生。 小玲在班上年龄最大，学习成绩却最差。有些同学背地里叫她傻瓜，她感到很自卑。一次赵老师让同学们来造句比赛，看谁造的句子最精彩。老师鼓励小玲用“相信”造句，小玲憋了半天才说：“老师，我相信石头会开花。”她的话音未落，同学们立刻笑成一团。可是，老师微笑着对大家说：“可是，我也相信石头会开花。” 一个月后，赵老师把一块满是窟窿眼的石头拿进教室。同学们大为吃惊。原来石头上真的开着几朵小花。多年后，小玲成了一位有名的童话作家。“没想到，我随意说出的一句话，赵老师竟深信不疑，托朋友找来那块火山岩，细心地种上了花。她让我和同学们坚信：只要你不懈努力，就没有什么是不可能的。” 是的，赵老师明白：“给每颗幼小的心灵送上一份爱和鼓励，就能挖掘出许多蕴藏的潜能，并能点亮一个个精彩的人生。（见《参考消息》2012年11月22日) 传统教育对学生施以强制，而爱的教育给予学生更多的鼓励，鼓励、爱是促进学生健康成长的关键。美国心理学家罗森塔尔的心理学试验充分说明了这一点。 1968年，美国心理学家罗森塔尔实验小组来到一所小学，他们从一至六年级中各选3个班，在学生中进行了一次煞有介事的“发展测验”。然后，他们以赞美的口吻将有优异发展可能的学生名单通知有关老师。8个月后，他们又来到这所学校进行复试，结果名单上的学生成绩有了显著进步，而且情感、性格更为开朗，求知欲望强，敢于发表意见，与教师关系也特别融洽。 　实际上，这是心理学家进行的一次期望心理实验。他们提供的名单纯粹是随便抽取的。他们通过“权威性的谎言”暗示教师，坚定教师对名单上学生的信心，虽然教师始终把这些名单藏在内心深处，但掩饰不住的热情仍然通过眼神、笑貌、音调滋润着这些学生的心田，实际上他们扮演了皮格马利翁的角色。学生潜移默化地受到影响，因此变得更加自信，奋发向上的激流在他们的血管中荡漾，于是他们在行动上就不知不觉地更加努力学习，结果就有了飞速的进步。这个令人赞叹不已的实验，后来被誉为“皮格马利翁效应”或“期待效应”或“罗森塔尔效应”。 留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。2012年9月，教育部公布留守儿童超过2200万。据2009年统计，贵州留守儿童达236万。据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。这就需要老师给予他们更多的关爱。  教师对学生的宽容不是没有限度，该批评时则批评。巴西著名教育家弗莱雷在《被压迫者教育学》一书中，把教师的耐心叫作“没有耐心的耐心”。 四糖故事 　　陶行知有这样一则教育学生的故事：有一个男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室去。放学