2022“双减”下小学语文作业设计实施策略与案例.docx

“双减“下小学语文作业设计实施策略与案例 《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确了作业属于学校教育范畴，凸显了作业全面育人的功能。也让我们再次认识到，减轻学生过重作业负担是落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系的重要内容。这就要求在继续严格控制作业时间的同时，教师应理性对待作业类型创新，不断提升教师作业设计的能力，真正做到“减负增效”、促进教育高质量发展。 一、小学语文作业存在的问题 （一）形式简单 从教师对语文作业的布置上来看，大多数形式比较单一。一是对课文的生字、词语，要求背诵的段落、篇章的抄写，简单的两遍、三遍地抄写、默写、听写，单纯地考查学生的记忆能力。这种单一的抄写，缺乏趣味性，不容易调动学生完成作业的积极性。二是单纯地依赖练习册，大多数老师直接使用购买的练习册，作业类型单一。教师习惯于按部就班地布置作业，缺少设计的意识。面对固化的作业，学生对作业的兴趣感较低，甚至存在畏难情绪。 大多数老师仅仅把作业定义为巩固知识、提高成绩的功能，布置作业时，试图通过反复练习、反复强化达到让学生“记住”“学会”的目的。学生花大量的时间在重复、机械地做题，记忆能力有了提高，在短时间内试卷上也能够得到一个相对好的分数，但是学生的理解、思考、辨析、表达能力却不见得得到培养，也会让学生产生倦怠感，失去学习语文的兴趣。 学生喜欢做作业，一定程度上能够提高学生学习语文的动力。教师对作业功能的单一认识，使当前的作业布置更注重学生是否掌握了知识点，忽略了学生使用相关知识解决实际问题的能力，不利于培养学生的思维能力、创新能力、实践能力。 （三）科学性较低 有效性的作业应该符合学生发展的规律，对提高学生能力有促进作用。在布置作业过程中，部分教师比较随意，科学性不强。比如教师要求学生进行拓展阅读，推荐阅读文章或书籍，却没有提出具体的阅读要求，实际要求不清晰，这样的作业，对于小学生而言比较难以落实。 另外，作业设计的科学性不强还体现在作业缺乏差异性。部分老师将作业“一刀切”，内容统一，学生没有选择的空间，忽视了学生的个体差异。这样的作业，会让学生“吃不饱”、“吃不下”，失去作业的有效性。 二、小学语文有效作业设计的实施途径 Si十 Si十 (一)树立正确的作业设计理念 树立正确的作业设计理念，首先要明确，作业属于学校教育的范畴，应努力提升学校本身作业设计和实施的能力，充分发挥作业个性化、针对性等优点，做到因材施教。让有效作业成为“减负增效”、促进小学教育高质量发展的重要内容。 小学语文作业设计还应遵循学生身心发展规律，落实立德树人的根本任务，坚持学生的全面发展，坚持德智体美劳五育并举。同时围绕课程标准，丰富作业内涵，全面认识作业的功能，不能只把作业看成是提高分数的手段，不能窄化作业的功能。教师应积极探索、设计有效作业，让完成作业成为一种真正有意义的学习过程。让作业能够激发学生学习兴趣、培养良好习惯，使学生形成适合未来社会发展的自主发展能力。 (一)不断提升有效作业设计的能力 作为教师，设计高质量、有效的作业，是义务和责任。教师应该提升自己的业务水平，明确作业目标，根据班级情况自主设计作业。教师在设计作业时，应该综合思考每个相关的要素，比如思考作业目标问题，完成作业时间问题，设计作业类型问题，作业完成难度等各个要素，提高设计作业的能力，这样才能更好的分析、诊断教育教学情况，提高教学质量，从而促进学生发展。 不断提高教师高质量作业设计能力，加强备课组的研讨，教师自身对作业进行反思改进也是较为有效的途径。 (三)加强作业管理，协同推进 学校在作业管理上，能够加强深度管理，注重实质。注重作业设计的质量，对作业设计形成对不同年级、不同学科的具体要求，避免只注重外在时间控制，忽视具体指导。 学校在日常的作业检查中，能够对学生作业的结果、教师反馈诊断的方式多加注重，避免只注重批改符号、字迹工整、作业整洁等外在形式。 三、小学语文有效作业设计的方向 注重誕兴趣 注重学生多元智力注重学生的自主学习 注重合條习 (一)注重学生的兴趣 孩子天生是活泼的，喜欢玩儿的。对于小学生而言，他们的形象思维更强，更喜欢涂涂画画、唱唱跳跳的作业。他们好奇心强，喜欢亲近自然、贴近生活。所以作业设计要遵循小学生的身心发展规律,让学生在玩中学，在学中玩。 《草船借箭》，根据课 《草船借箭》，根据课 本内容画出诸葛亮的排 兵布阵图，以及草船受 箭的示意图 比如下面的作业：五年级学习《草船借箭》的课堂中，作业布置，根据课本内容画出诸葛亮的排兵布阵图，以及草船受箭的示意图。这样的作业设计，让学生在理解课文的基础上，用形象、直观的画面再现原文，学生绘画的过程，也是理解文章的过程。很多小学生都喜欢画画，画画的过程是形象思维的过程，用语言表达是个抽象的过程,在作业设计中，