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前沿视角 2019/13 新时代的小学劳动教育 赖慧玲 【摘 要 】劳动教育在学生的身心发展中起着至关重要的作用。近几年，随着国家、政府的不断关注，我国 小学劳动教育的现状有所改善，但是仍存在着小学劳动教育定义的窄化、小学劳动教育实施中的异化、小学劳动 教育事实上的不重视和小学劳动教育实施上的缺乏支持等现象。基于此，文章提出全面转变观念、多方面保障和 多渠道支持等建议，以期促进我国小学劳动教育的进一步发展。 【关键词】小学教育劳动教育新时代教育 【中图分类号】G40 【文献标识码】 A 【文章编号】1002-3275 (2019) 13-11-03 2019年 3 月 8 日，教育部印发的《教育部基础教 育司2019年工作要点）中明确提出，要加强中小学劳 二、小学劳动教育存在的问题 动教育，将劳动教育纳人学生成长档案和综合素质评 (一）小学劳动教育定义的窄化 价。明确指明小学劳动教育在新时代发展中仍具有重 对于小学劳动教育的定义，可以将其拆分为两 大意义。⑴小学教育阶段的学生一般处于6〜12岁，根 块：一是劳动，二是教育。对于劳动而言，包括体力 据埃里克森的人格发展阶段理论，该阶段的学生处于 劳动和脑力劳动、简单劳动和复杂劳动等各种形式的 勤奋感对自卑感的冲突阶段。 小学生在此阶段从劳 劳动；对于教育而言，包括使小学生掌握与劳动相关 动教育中获得的勤奋感将会影响他们健全人格的发展。 的知识与技能；体验劳动的过程，获得正确的劳动方 因此，对于小学劳动教育的研究至关重要。 法；培养正确的劳动习惯和态度。 然而在小学劳动 一、我国小学劳动教育的现状 教育的实际实施中，小学劳动教育的定义却往往被窄化。 1 . 有育无劳 近年来，国家对小学劳动教育高度重视，在 2015 劳动教育在小学实施过程，往往将劳动作为道德 年 的 《教育部共青团中央全国少工委关于加强中小学 教育的工具， “劳”只是形式，目的是“说教”。小学 劳动教育的意见》 中提出“劳动教育是全面贯彻党的 劳动教育的定义被窄化成旨在提高学生劳动素养的道 教育方针的基本要求，是实施素质教育的重要内容， 德教育。在小学劳动教育实施过程中，同德育、美育 是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径”。 在 的实施一样，往往容易陷人“智育”培养方式的误区。 2017年教育部印发的《中小学德育工作指南》w 中， 小学劳动课被上成“劳动知识讲解课” “劳动人物宣 也强调开展劳动教育等专题教育。在各大教育会议中， 讲课”，想通过知识的传输达到劳动教育的效果。但是 许多专家学者也在为劳动教育建言献策。基于对文献 这种教育方式仅仅做到了劳动教育的“育”，而没有让 的分析，可以发现近几年我国中小学劳动教育得到了 学生真正地去“劳”，这是对小学劳动教育定义的窄化。 一定的发展。各小学结合劳动教育开设的校本课程、 劳动教育相对于智力教育，其特殊性在于“实 节假日开展的劳动教育都让人感受到了劳动教育在小 践”，如何给学生提供实践的机会，做 到 “有劳”是劳 学的勃勃生机。 动教育的关键。 然而面对这一片欣欣向荣，我们也应看到景象背 2 . 有劳无育 后的问题。校本课程的开发需要师资、资源的支持，