小学语文_动手做做看教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《动手做做看》教学设计 【教学目标】 １、会认本课１０个生字，会写“提、题”两个字。 ２、能正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、能把握课文的主要内容，联系生活实际说说对“不能光想，你动手做做看”的体会。 ４、懂得对别人提出的或生活中遇到的问题，要动脑筋思考、动手做做看的道理。 【教学重点】 １、认读生字以及“提、题”的书写。 ２、理解对别人提出的问题要动脑思考，动手做做看的道理。 【教学难点】 理解对别人提出的或生活中遇到的问题要动脑思考，动手做做看的道理。 【教学过程】 一、游戏导入 １、小朋友们，你喜欢自己动手做事情吗？你自己动手做过哪些事呢？ ２、今天老师和大家一起用手做一个小游戏：尺子放到盛水的杯子里，上面的刻度会怎样变化？ （学生选择A、B、C） 二、检测预习，学写生字 １、课件展示朗志万和伊琳娜的图像，并简单介绍。 ⑴出示（朗志万）指名学生读正确名字。 朗志万是一个什么人？ （2）伊琳娜是个怎样的孩子。 2、课文中的其他生字们认识了吗？接下来老师要来检查小朋友了。 指名学生分析提和题的相同和不同，并认真书写交流评价。 三、细学课文，体会思想 １、小朋友们听老师读课文，适时评价课文读的语气、停顿等。首先看课题，课文中哪个地方出现了课题，请小朋友来读读。边读边画，养成不动笔墨不读书的好习惯。 2、朗志万是一名科学家，他特别喜欢给小朋友们提问题。这次他给小朋友们提了一个怎样的问题呢？请小朋友们读课文第一自然段，把他的问题用“──”画出来。 3、指名学生读句子： 出示：朗志万说的话，一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来……这是为什么？ ⑴指名学生读正确。 ⑵读了这句话，你读懂了什么，还有什么问题？ ⑶学生质疑解答。理解“别的东西”的含义。 ⑷有感情的朗读句子。 4、科学家提出了这样一个问题，小朋友们反映怎样呢？ ⑴指名学生读句子。 ⑵小朋友们为什么这样想呢？ ⑶你觉得他们说的对吗？为什么？ 5、自学课文，讨论交流伊琳娜又是怎样认为的呢？读她的句子，出示句子，理解句子。心中有疑问应该怎么来读？谁来试一试。 指导朗读。 6、当你们遇到问题的时候会怎么办？指名学生说。 课文中的伊琳娜是怎样做的呢？她回家问了妈妈，妈妈把答案告诉她了吗？而是跟她说── 指名读。 出示句子；不能光想，你动手做做看。 ⑴理解“光”换词说。 ⑵理解妈妈说的话。妈妈的这句话是什么意思呢？ ⑶谁来读妈妈的句子，想象该用什么语气？读出亲切、鼓励的语气。 7、在妈妈的鼓励下，伊琳娜动手去做了吗？找出写做实验的一段。师生共同做实验。 指名学生读。伊琳娜的实验结果和朗志万说的一样吗？不一样。 出示：哎呀，和朗志万说得不一样，水漫出来了。 指名读，得到这样的结果，伊琳娜心理怎么样？读出惊奇、惊讶的语气。 8、课文学到这儿，我们回头再来看看伊琳娜，当她听了朗志万的话后产生了疑问，但是并没有把它放在一边不管，而是动手去实验了，得到了不一样的答案。这时的伊琳娜很生气。请同学们生气地读读伊琳娜说的话，看谁读的最棒？请部分同学到讲台上来表演读，孩子们评价。 从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么样的品质？ （要有自己的主见，不轻信盲从） 遇到问题，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？ 如：查资料、请教等等都是学习的好方法。 互动: 此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访。 9、朗读伊琳娜说的话： 您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢！ 理解“哄骗”，多种形式读。让学生到讲台上读并及时给予评价，激发孩子学习的欲望。 10、郎志万的表现怎样？朗志万真的是哄骗吗？说说自己的理由。 为什么他会笑？你从他的话里知道了什么道理？和妈妈一样吗？所以我们也用和蔼的语气来读读吧。 11、最后伊琳娜的心情由生气到高兴地笑了。伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了？她会对朗志万说些什么？ 教学名言：实践出真理！ 四、朗志万的话，进行发散思维训练。 1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。 2、当我们对科学家的话有怀疑的时候，一定要想办法证实一下。 五、小结 总结课文。 1、分角色朗读课文。 2、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？ 3、诵读：我有两件宝。 六、作业套餐 1、阅读《小马过河》，把读后的感受说给爸爸妈妈或小朋友听。 2、动手做做看：杯子里装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢？ 七、板书设计： 13、动手做做看 伊琳娜-----动手做做看 《动手做做看》学情分析 二年级学生从思维上看，形象思维多于抽象思维；从注意上看，无意注意占主导成份。所以课堂学习的形式要顺应孩子们的年龄特点。学生经过一年半多的学习，已有了一定的学习经验，掌握了一些自主、合作学习的方法，但还都处于初级阶段，需要在学习过程中进一步渗透和加强 。