小学语文_15 争吵教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《争吵》教学设计 课前准备：学生自我预习，完成导学案。做好读书积累卡。 一、课前放松冥想：本次课前播放一个阿拉伯的朋友的故事，配《朋友的心》音乐，创造一种良好的氛围。 二、导入： 孩子们，从这个故事中，我们明白了：朋友间相处，伤害往往是无心的，帮助却是真心的，忘记那些无心的伤害；铭记那些对你真心帮助，你会交到更多的真心朋友。这节课我们也学习一篇有关朋友的文章《争吵》。学生齐读课题。 学习目标： 真情诵读感悟 走进人物内心 珍惜友谊，懂得正确处理矛盾。 找一名学生上台一起和大家一起明确一下本节课的学习目标。(本环节的目的是让学生明确本节课要达成的目标，同时鼓舞学生，点燃激情) 四．读书有约： 过渡语今天走进文本之前老师有积累了几句话想和大家一起分享。 （1）师生分享环节，分享老师积累的语句：“读书是一种享受生活的艺术；分享是一种博爱的心境；积累就是采集零琼碎玉....”（ 目的是让孩子爱上读书、乐于分享、勤于积累。给孩子做好积累的好习惯的榜样。） （2）组内分享：让孩子课上分享自己的读书快乐和感受，分享自己积累的好词佳句。（目的坚持课前利用积累卡做好积累，长期坚持下来。学生已经养成比较好的积累习惯了）。 （3）班内分享：让学生起来简单说故事内容，不但锻炼了孩子从文本中获取在信息的能力，又提高的孩子的概括能力和语言表达力。（目的让孩子从小播撒下与他人分享的种子） 五．作者简介，好书推鉴： 《爱的教育》是意大利作家亚米契斯于1886年写的一部儿童小说。作品中融入了种种人世间最伟大的爱：老师之爱、学生之爱、父母之爱、儿女之爱、同学之爱……每一种爱都不是惊天动地的，但却感人肺腑。（目的了解这本书的价值，激发学生阅读的兴趣） 六．多元合作，合作共赢： 孩子们，让我们再次与人物进行心灵对话。探究话题：你喜欢文中哪位人物？谈一谈自己喜欢的的原因。在现实生活中，你有没有类似“安利柯”这样的经历，今后学习生活中怎样和同学相处？（按照课前分工，先大组重点探究，然后组间相互交流。仔细探究品味文中人物 ，品味那份真情和感动） （目的让学生围绕自己喜欢的人物形象展开讨论，探讨喜欢的原因。自己去研读，品味。对人物的理解和文章主旨的认识和同学交流，进行智慧的碰撞。仔细探究品味文中人物 ，品味那份真情和感动。因此，课上给学生创造更多的相互交流的机会，组内讨论，组间讨论。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪）。 4.友善用脑： 做找朋友的游戏，帮随着轻快的视频音乐，学生相互找到自己的朋友。明确游戏规则：请大家先站好，音乐声开始，边唱边拍手，做“找朋友”的游戏。找到朋友后，握握手，可以趁此机会把你的祝福送给好朋友或趁此机会和朋友主动化解你们的误会。 （目的由于我校今年小学进行课程创新改革，上午上文化课，下午上综合实践课，所以孩子的脑力活动量较大，于是在课中加上健脑操，让大脑从紧张的学习中释放一下。让孩子放松地找到自己的朋友并送上祝福，也趁机主动消除朋友之间的误会。拉近师生间的距离） 5.真情流露，真爱声声。孩子们，你们现在肯定非常兴奋和激动，带着这份激动我们走进今天的人物，再去体会这份感动。 （1）学生自主合作探究人物形象安利柯、克莱蒂、父亲，并把探究的结果及时板书。 （目的走进人物的内心，感受到一个个血肉丰满的人物形象，体会到了朋友间的那份理解和宽容。由于给了学生大量的自己探究交流的时间，让学生自己构建，体会文本内涵。） (2)学生展示：结合学生探究的结果，教师及时引领点拨，解读文本重点。 安利柯人物欣赏小结：一句句自责的话语，一次次内心的挣扎，把安利柯对友情的不舍真切的表现出来。这就是心理描写的，原来心理描写也可以把一个人物描绘的如此丰满。 （心理描写，本文集中体现这一写作手法，于是让学生初步学习体会心理描写的精妙，并可以在自己习作时借鉴）。 克莱蒂人物欣赏小结：他的每一句话，每一个动作，没一个眼神，无不露出他对朋友的宽容和对这份友情的呵护。 情境体验：男女分别斑安利柯和克莱蒂，真情感悟和好瞬间的激动和兴奋，体会友情的珍贵。 引领升华对宽容理解：多媒体展示小诗内容，配乐朗诵 诵读《宽容》的小诗：（1）过渡语：孩子们此时老师觉得宽容是一首歌，让我们师生合作，把这首歌唱的更加动听。 师生配合诵读：师：宽容，是一束照射在冬日里的阳光， 生：使误解这座冰雕融化； 师：宽容，是一座亮丽在黑夜中的灯塔， 生：使迷途者找到航行的港湾； 师：宽容，是一缕飘飞在大地上