《第五章碳和碳的化合物》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 4 教学设计方案 基本信息 年级 九年级 教材版本及章节 人教版化学第六单元 课题一第2课时 单节课教学设计 课题 碳的化学性质 课型 （打R） 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课￡ 其他□ 课标要求 ?教学方法：1.实验探究法；2.对比讨论法；采用多媒体辅助教学。 ?学法指导：1.自主学习2.合作学法指导：1.自主学习2.合作学习。 教材分析 本节课位于《第五章碳和碳的化合物》的第一节，教材内容贴近生活实际。学生在第一章里了解了氧气与碳的反应，对碳物质认识比较模糊，木条、木炭燃烧都当作碳燃烧。通过本节的学习，真正对碳单质有本质上的了解，也为下一节进一少学习单质碳的化学性质作准备。 学情分析 对学生情况的了解：学生对铅笔芯、玻璃刀、钻石、防毒面具、黑火药等特别感兴，不但对书上的知识感兴趣，还有跃跃欲试的想法，能让学生亲手割一下玻璃，学会如何割玻璃，做家庭小实验如石墨的导电性、用铅笔芯粉开久末开的锁、做个简易的净水器等对于好动手的学生来说比较容易，主要难处是如何让学生从原子的排列不同来理解它们性质上的差异。 教学目标 教学目标：1.知道单质碳的化学性质（稳定性、可燃性、还原性） 2.了解物质结构、性质、用途的相互关系 重难点分析 教学重点：单质碳的稳定性、可燃性、还原性 教学难点：碳还原氧化铜的实验探究，单质碳的还原性 *信息技术应用准备 采用幻灯片与背景音乐的结合引入碳的化学性质 2.教学中插入剪辑的新闻视频，引发学生思考一氧化碳的性质 学习活动设计 环节一：课题引入 教师活动1 想一想：为什么最后一张由碳墨笔写的2015级学生的签名册，时隔几年了，还如此清晰，它能保存到现在说明碳的什么性质？ 学生活动1 学生讨论通过碳原子的原子结构示意图，说明是因为其最外层电子数为4，既不容易的电子，也不容易失电子，所以在常温下，碳的化学性质稳定。 通过时隔多年模糊不清的照片和依旧清晰如初的照片进行对比，引发学生思考碳在常温下化学性质不活泼。同时通过背景音乐的渲染，使学生处于一种离别的师生情的背景下。 环节二： 教师活动2 【提问】：现在老师手中有一瓶木炭，请同学们思考一下，你能设计一个实验来证明木炭中含有碳元素吗？ 学生活动2【学生】：将其点燃，然后产生无色无味气体，将无色无味气体通入澄清石灰水，看其是否变浑浊。 通过实验，让学生清楚地认识到碳在不同温度下，化学性质不一样。引发学生的辩证思维，培养学生以事实为依据的科学精神。 环节三： 教师活动3 视频播放一氧化碳中毒新闻 【提问】：他们几个为什么会出现不适的症状了？ 学的活动3 学生回答：一氧化碳中毒 【提问】：碳与氧气反应不是生成二氧化碳吗，为什么会产生一氧化碳了？ 【学生】：氧气不充足 【学生板书】：C+O2 点燃 CO 通过视频的嵌入，可以提升学生的学习兴趣，同时也是以身边真实发生的事实为依据，让学生明白化学时时刻刻都发生在我们的日常生活中的。 *学习资源清单 第六单元 课题1（第2课时） 单质碳的化学性质 (导学案) 学习目标: 知道单质碳的化学性质(稳定性、可燃性、还原性) 了解物质结构、性质、用途的相互关系 一、 性质一：常温下，碳的化学性质不活泼 为什么最后一张由碳墨笔写的2015级学生的签名册，时隔几年了，还如此清晰，它能保存到现在说明碳的什么性质？ 这都是因为 。 性质二：碳的可燃性 1. 碳在氧气中燃烧生成CO2的化学表达式 。 （O2充足)（放出大量热） 碳在氧气中燃烧生成CO的化学表达式 。 （O2不足) （放出热） 结论：碳不完全燃烧，会产生有毒有害气体，对环境造成污染。所以在使用含碳燃料时，应保持通风。 性质三：碳的还原性 【合作实验】完成分组实验6-2 实验步骤及注意事项： (1)检查装置的气密性（已完成） (2)装药：用药匙（或纸槽）向试管中加入已干燥好的木炭和氧化铜的，塞紧橡皮塞，用铁夹固定，试管口略微向下倾斜。 (3)向一支试管中加入1/3的澄清石灰水，将导管放入该试管中。 (4)点燃酒精灯，罩上网罩。先预热，再集中药品部位加热，用外焰加热，火焰要将药品部位包住，保持火焰稳定。 (5)实验结束:先将导管移出烧杯，并夹上弹簧夹，再熄灭酒精灯 观察现象: ①澄