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研读课标 分析教材;目 录
;课标解读;数学研究什么?; 数学是人类文化的重要组成部分,
数学素养也是现代社会每一个公民应
具备的基本素养,数学教育呢,既要
使学生掌握现代生活和学习中所必须
的数学知识和技能,更要发挥数学在
培养人的思维能力和创新能力方面的
不可替代的作用。;课程总目标;课程总目标
;;知识技能;数学思考;问题解决;情感态度;;二下教材分析; 第一单元 数据收集整理
第二单元 表内除法(一)
第三单元 图形的运动(一)
第四单元 表内除法(二)
第五单元 混合运算
第六单元 有余数的除法
第七单元 万以内数的认识
第八单元 克与千克
第九单元 数学广角—推理
第十单元 总复习 ;;;;1、体验运用所学的知识和方法解决简单的问题的过程,获得初步的数学活动经验,在实践中了解解决问题的方法,经历实践操作的过程,进一步理解所学内容。
2、通过实践感受数学在生活中的作用。
;;1.各领域内容穿插编排,互相搭配;2.继续加强学生对知识整理能力的培养。
在“整理和复习”中,给出整理的线索,
引导学生自己整理、总结。
加强知识间的对比、沟通。;3. 继续注重体现数学背景知识。;4.在完整的过程中培养解决问题的能力。;5.“图形与几何”和“统计与概率”领域的
教学加强了探索性和现实性,更有利于学生
空间观念的发展和数据分析观念的形成。;6.提供丰富的、现实的、具有探索性的学习
活动,激发学生对数学的兴趣,逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。;;第一单元 数据收集整理;二、教材编写特点和教学建议 ;解决问题的角度引入
解决的方法——调查(统计)
抽样的思想
统计表
分析数据;解决问题的角度引入
解决的方法——投票(统计)
记录数据的方法——画正字(选择最优)
分析数据; 体现了统计的必要性。
体现了统计的 作用。;第二单元 表内除法(一);二、教材编写特点和教学建议 ; 在对比与活动中突出??均分的含义
让学生充分经历平均分的过程。
注重用数学语言描述平均分。;通过生活中的情境导入新课,
激发学生学习数学的兴趣。;在对比中突出平均分的含义
;两种情况之一:均分
(分配);两种情况之二:包含
(商除);丰富、有趣的素材;渗透;表述上的变化;重在分;圈,渗透包含几个几;加深学生对平均分、除法概念本质的理解;通过圈渗透几个几,
为后面学习倍奠定
基础。;被除数≤12,便于学生通过操作和推理探索商的方法。;体现了算法的多样性,也尊重了学生的个性。;被除数≤36;解决问题;除法问题和减法问题
对比编排,让学生进
一步体会两种情况的
区别和联系。;让学生学会从文字中获取信息,通过对数量关系的分析,
根据运算的意义选择相应的运算解决问题。;第三单元 图形的运动(一);二、教材编写特点和教学建议 ;图形的运动(一);体现了数学与生活
的密切联系;实物;实物;实物;解决问题 ;第四单元 表内除法(二);二、教材编写特点和教学建议 ;表内除法(二);沟通联系,促使迁移;此题可以培养学生的数感,也渗透了
积的变化规律和商不变的性质。;渗透了单价、数量
和总价的关系,培
养学生发现问题、
提出问题的能力。;第五单元 混合运算;二、教材编写特点和教学建议 ;混合运算;在情境中回忆
加减混合运算的顺序;明确规定;加强练习的针对性;用图示表示信息、分析数量关系;列综合算式,
写单位名称,
口答。;需两步解决的各种问题(含两级);第六单元 有余数的除法;二、教材编写特点和教学建议 ;有余数的除法;重新设计主题图,便于在课堂上进行操作;在操作、对比中理解;操作;除法竖式;解决问题;解决问题;实践与综合 小小设计师;存在的问题:
1.切忌上成手工课:没数学味。
2.体现解决问题的过程:明确要求、作好计划、
通过操作解决问题、组织好交流。
3.可提供一定数量的素材,与表内除法等结合
在一起进行;或者让学生进行想象等。;第七单元 万以内数的认识;二、教材编写特点和教学建议 ;万以内数的认识;数感、认识一千;数数、数的组成;培养数感;;点子图;培养数感;认识算盘
用算盘记数;用计
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