《山居秋暝》教学设计（含逐字稿和配套ppt课件）.docx

《山居秋暝》教学设计 教学目标： 1、正确有感情地吟诵《山居秋暝》，读准暝、浣等字词，理解暝、喧、歇的意思； 2、调动视听感触及想象，感受这首诗中的有声有色，有动有静； 3、了解王维，寄情山水，淡泊名利的诗佛品质； 重点：想象画面，体会诗句中静态描写和动态描写； 难点：感受王维寄情山水，看淡一切世俗的佛系处事态度。 教学过程： 一、问题导入 1、出示ppt对联：“亦诗亦佛，佛性为诗，诗入佛境；半隐半仕，仕不碍隐，隐在仕林。”这副对联写的是哪位诗人？ 生：王维 2、师：没错，就是诗佛王维。王维笃信佛教，他的诗歌富有佛意和禅意，而且他在唐代诗坛的地位也很高，所以被后人称为“诗佛”。今天我们就要来学习他的一个代表作《山居秋暝》。(伸出手跟老师一起把课题写好)【板书：山居秋暝】 二、初读课文，读准节奏 1、师：同学们一起来读课题《山居秋暝》，预备齐。 2、师点评：都读准了，那你们都读懂了吗？ 3、指名答：你来说说看。（生：王维居住在山里，看秋天傍晚时分的景象。暝指的就是秋天傍晚时分的景象。师：分析得很到位。） 4、学生自读课文（师：接下来呀我们就走进诗歌当中去看一看山林里有哪些秋天傍晚时分的景象。就请同学们把诗歌读准读好，开始练读吧。） 5、指名读 （师：都差不多了，你来试着读一读，都读准了，不过有一点点快。） （师：你也来试一试，越来越有感觉了，一次比一次好。） 6、师范读（老师也想要来读一读，请同学们认真听，边听边划出老师的停顿来。） 7、师：同学们都听出来了吗，你来说一说，嗯我们来校对一下，是不是和大屏幕上一样，就请同学们看着这些停顿符号，来练读练读，尽量把诗歌读出节奏感来，山居秋暝 预备齐。 8、大家读得越来越有诗歌的韵味了，那你们都读懂了吗，里面诗句的意思是什么呢？没关系，我们一句一句来品读。 二、细读课文，感受意境 1、师：一场新雨过后，你漫步在山林里有怎样的感受呢？（你来说，哦，你觉得很凉爽。是啊，天气晚来秋，指的就是傍晚时分的天气非常地凉爽，）（你有补充，你觉得空气一定非常清新，为什么？哦你说平常下雨过后空气当中好像一点儿灰尘都没有，看来你很有生活经验。是啊，尤其是在山林里一场新雨过后，山林里的空气显得格外地清新，所以第一句主要写的就是空气之清新。）【板书：清新】 2、闻着这样清新的空气，你们的心情如何？（很舒畅，自由自在。）那么就一起把这种自由自在舒畅的心情读出来吧，空山新雨后，天气晚来秋。 3、不知不觉，一轮明月升起来了。王维看到了什么？ （指名读：你来读“明月……”。问：在你眼前仿佛出现了怎样的画面呢？） 哦一轮明月高高地挂在空中，皎洁的月光洒下来，透过松林之间，这是静态之景。而清澈的泉水流泻于山石之上，这是动态之景。（月下山林美景图） 4、师：你又听到了什么声音呢？（你来说，叮叮咚咚，滴答滴答，流水淙淙） 师：听着这样的声音，你们觉得吵吗，都摇摇头，你来说理由，你觉得不会，这些声音都非常得小，尤其是泉水的声音，这么小，而王维却能听得到，更加显得周围的环境怎么样？ 生：安静、宁静、幽静，这个幽字老师很喜欢，形容得很贴切，所以第二句主要写的就是环境之清幽。【板书：清幽】 5、你看，我们一走进山林里（读着第一、二句），就感受到了空气之清新，紧接着，就看到了一副月下山林美景图（读着第三、四句），这有清幽的环境，还有？（叮叮咚咚、滴滴答答）的泉水声，多有画面感呀，这就是王维诗歌的特点，难怪苏轼这样来夸他的诗，诗中有画。【板书：诗中有画】 三、迁移学习，自学讨论 1、接下来就请同学们自己来自学一下后四句，同桌讨论讨论，说说你们分别看到了怎样的画面，也可以像我们学习前四句一样，用一个带清字的词语把画面概括出来，看看谁概括得最好。 2、讨论的声音渐渐安静下来了，你们讨论出来了。（指明答：你来分享，你分享的是第五、六句的画面，分析得很到位，是啊，在第五、六句里面，一个喧、一个动字把诗句写活了） 3、如果老师把它改成“竹动归浣女，莲开下渔舟”你们觉得怎么样？ 指名答：你摇头了，你来说理由，你觉得竹喧归浣女的喧字不仅写出了？对呀这些洗衣物女孩子的笑声，谈话的声音，还混进了？是的，风声，竹叶被风吹动的声音混合在一起，所以显得非常喧闹。而动字仅仅是说竹叶在那里动是不是，同样的道理，莲动下渔舟不仅写出了莲叶莲花在那里动也写出了渔舟也在那里动，如果是莲开下渔舟的话只是？是的，莲叶被划开了就没有这种动态之美了，我们一起把这种动态之美给读出来。 4、生齐读：竹喧预备齐，在读这两句的时候，在你们眼前仿佛出现了一群怎样的女孩子呢？（你来说，一下子就说准了，清纯。你很会学习。 5、你瞧山林里有清新的空气，清幽的环境，清纯的人们，王维还舍得离开吗？ 6、是啊王维不禁发出感叹来，“随意春芳歇，王孙自可留。”结合一下老师提供的资料，去想一下，王维此时此刻