科学思维方法在实际生活和工作中的应用.docVIP

江苏开放大学 形成性考核作业 学 号 213203220179379 姓 名 高尚 课程代码 060053 课程名称 科学思维方法论 评阅教师 第 四 次任务 共 四 次任务 科学思维方法在实际生活和工作中的应用 高尚 内容摘要:研究科学思维方法论不仅可以帮助人们提高科学素养，不断增长才干，提高科学的鉴别能力,从而认识当今科学发展的主流和趋势;而且可以指导我们怎样运用自己的智慧,去进行创造性的研究工作。我们知道，做任何-一件事情， 如果能够切合实际地提出问题，而且又有了解决这个问题的正确方法，那么，这个问题基本上已经解决了一半或一大半。 此外，在研究工作中，面对纷繁复杂的客观世界，新情况，新问题层出不穷。使人眼花缭乱的不同假说的取舍，课题的选择，各种线索的鉴别等等，都要求研究工作者不仅要有渊博的学识，而且还要求有高超的鉴别能力和判断力。所有这些，又都与人们掌握科学的思维方法关 系密切。可以帮助青少年较快地健康成长，促使他们早出成果，多出成果。我们知道，具有天赋研究能力的科学研究工作者是有的，但是凤毛麟角。就绝大多数人而言，并非天才。对于这些人，如果给以有系统的思维方法的指导，比听任他们凭借个人的经验，漫无边际地去摸索，无疑会更有助于他们的成长，促进他们早出成果。英国剑桥大学运动病理学教授威廉.贝弗里奇指出:“人们普遍认为:多数人的创造能力很早就开始衰退。对于一个科学家来说，姑且假定他迟早会懂得怎样最好地进行研究工作，但如果完全靠自己摸索，到他学会这种方法时，他最富有创造力的年华或许已经逝去。因此，如果在实践中有可能通过研究方法的指导来缩短科学工作者不出成果的学习阶段，那未，不仅可以节省训练的时间性，而且科学家做出的成果也会比一-个用较慢方法培养出的科学家所能做的多。这是另一种推测，但其可能具有的重要意义是值得考虑的。另一种考虑是:为未来的研究工作者所需要的正规教育日益增长，这就有可能会缩短最富有的创造性的年华。也许这两种不良后果都可能因我们所建议的指导方法而有所缓解。”对于在各级各类学校从事教书育人工作的教师来讲，学习和研究科学思维方法论，可以帮助他们尽快适应当前推行的素质教育的要求，及时改革教学内容和教学方法，全面提高教学质量。在学校的教育工作中，教师不仅要向学生传授各种知识，使学生“知其然”，并且“知其所以然”。而且，更重要的，还应当教给学生运用已有的知识去进行创造性思考和劳动的方法。也就是教给学生如何运用自己的头脑，运用已经掌握的知识作为钥匙，去打开未知世界的宝库。不可否认，科学思维的训练应该主要是学生的自我训练，不能只靠别人的指点。然而在学生时代，如果能从老师那里获得某些研究方法的教益或启迪，或一-般原则与思维方法指导，无疑会大大缩短学生参加工作的摸索阶段。 关键词:科学逻辑思维 方法 运用 学习知识，以何为重？是学习工具的使用方法，还是学习工具的制造方法？工具的使用方法可供思考的地方终归是有限的，学会后便只能是机械的使用，现在，这些在很大程度.上都可以让机器来代替,工具的制造者对工具做了改进之后，有些使用方法方面的知识还得重新学习,学习工具的使用方法的人永远只能被动地跟着他人走，制造者在工具中提供了什么，学习者才能看到什么，永远也无法看得更远，他们是跟随者，是接受者。工具的制造者掌握了工具的制造方法，可以主动地对工具进行改进、完善，还可以发明新的工具，他们熟悉工具的制造方法，更熟悉工具的使用方法，他们是开拓者，是创新者。因此，学习应以学工具的制造方法为首，工具的使用方法次之。说得明白一点,在更高的层次来说，在自然科学领域，工具的制造方法是科学的思维方法，工具的使用方法即为各个自然科学领域的解决具体问题的理论和方法。 科学逻辑思维大体上分，包括归纳法、演绎法、类比法、分析法和综合法等。分析是在思维中把研究对象分解为各个组成部分或各种组成要素,并分别加以研究的逻辑思维方法。是-一种化繁为简的方法。综合法是在分析的基础上把客观对 象的各个部分或各种要素在思维中内在地联系起来,形成对客观对象的整体认识 的逻辑思维方法。有些问题，需近看还需远观，“ 欲识庐山真面目，不可将身置山中”。类比法是根据两个或两类事物在某些属性的相似或相同，推出它们在其 他属性也可能相似或相同的-.种逻辑思维方法。类比法有很大的猜测性，也有很 好的预见性。归纳法，即为从个别到一般，从众多的个体表现出来的规律中归纳 出在一定范围内普遍适用的规律。日常生活中，常有用到，只是大多不曾察觉。 比如:一方水土一方人，某外地人遇到几个狡猾的湖北人，于是便得出结论“湖 北人狡猾”;又比如:某人与数人交好，但终究因对方背信弃义而决裂，于是便感叹世人寡义，世态炎凉，最终或