初中英语_【课例】宾语从句 The Object Clause教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

宾语从句 The Object Clause_学情分析 一、学情分析 本课时的授课对象是初三的学生，授课时间是初三下学期。 语言知识：三分之二的学生能够 独立进行句子成分的划分，对于宾语从句有基本的了解，明白宾语从句所需的三个要素：引导词、时态、语序。其余学生在识别基本的句式室还存在困难，不明白什么样的从句才是宾语从句，对于复合句的理解也有一定的困难。总的问题集中在几个点上：对于宾语概念的理解，引导词的正确运用，语序中的疑问句式变陈述句式，时态中客观真理保持不变以及宾语从句的简化，而这正是中考中经常考察的内容。 语言技能：大部分学生会做选择题 ，一部分同学能完成句子，但对于写和说的练习，却没有几个学生能保证使用宾语从句时的正确率。出现的主要错误还是语序和时态使用的不准确。 二、对策及办法 我会积极寻找对策，在优化课堂教学方面做出了大量探索和努力，力争提高课堂教学质量、强化课堂教学效果之外，对学生的正确学法指导至关重要。授教之功在引导，重在转化，妙在开窍。所以我们要把教师的主导作用与学生的主体作用有机地结合起来，充分调动学生的学习自觉性，引导学生用正确的方法、良好的习惯来学习。 宾语从句 The Object Clause_效果分析 学生通过对文本的分析，小组 合作后总结出宾语从句的三要素是什么。通过学生间的互助学习，使后进生能够明白宾语从句最基本的知识框架，使他们能积极主动地参与到课堂活动中，同时获得学习的乐趣。这部分学生在课堂上的反映也说明了这一活动设计得很适宜。全班学生都参与到这一过程中来，而且比较迅速地完成了任务。引导词的划分、时态的把握以及陈述语序的运用均可以帮助学生们对句子结构进行了解，这对于提高听说和写作能力是有益的。 在练习中，选择题的正确 率很高，学生都注意到了结合语境去选择时态和语序都正确的宾语从句，在宾语从句的简化时，也提高了正确率。在if、when同时出现在状语从句和宾语从句的句子时，多数学生会去找从句前面是不是存在支配从句的动词，由此来确定时态，但还有一部分学生有点儿懵懂，仍然需要加强这一难点的训练。 宾语从句 The Object Clause_教材分析 一．教材分析 （1）宾语从句是中学英语复合句学习的起点，掌握好宾语从句的概念和应用为以后学习状语从句和定语从句以至于高中的名词性从句打好基础。 （2）宾语从句在教材中复现率较高。在七年级下册已经零星出现，但是并不作为语法点来讲解。在八年级下册，以直接引语转化成间接引语的角度来讲解宾语从句。到了九年级，在学生已经掌握了状语从句，定语从句的背景下，重新审视宾语从句，并且让学生能把握宾语从句其他从句的不同之处，可以说是对宾语从句的一次综合讲解。在中学教材当中，宾语从句是由点及线再到面，逐步深化。 二．三维目标 Knowledge objectives知识目标 Students can grasp the usage of the Object Clause. Ability objectives Students can learn to use different kinds of conjunctions. Affection objectives Develop students’ interest of learning grammar. 三、教学策略 任务型教学法以及小组合作。 四、教学准备 多媒体 宾语从句教学设计 课题 宾语从句 课型 语法专题课 中考地位分析 宾语从句是初中英语重要的语法项目之一，也是中考的必考点。考查的角度较多，重点涉及：引导词的辨析、语序的判断、时态的选择。 学情分析 本节语法课的内容对他们来说并不陌生。但由于汉语语法中缺少宾语从句这一概念，因此很多学生依然对宾语从句在选择连接词、明确语序和确定时态上感到困惑。本节课将以探究发现式的学习活动为主，以游戏闯关的形式激发学生的学习兴趣，寓教于乐、归纳语法知识，突破宾语从句的热门考点。 教 学 目 标 一．教材分析 （1）宾语从句是中学英语复合句学习的起点，掌握好宾语从句的概念和应用为以后学习状语从句和定语从句以至于高中的名词性从句打好基础。 （2）宾语从句在教材中复现率较高。在七年级下册已经零星出现，但是并不作为语法点来讲解。在八年级下册，以直接引语转化成间接引语的角度来讲解宾语从句。到了九年级，在学生已经掌握了状语从句，定语从句的背景下，重新审视宾语从句，并且让学生能把握宾语从句其他从句的不同之处，可以说是对宾语从句的一次综合讲解。在中学教材当中，宾语从句是由点及线再到面，逐步深化。 二．三维目标 Knowledge objectives知识目标 Stud