学前儿童表演游戏的观察记录与分析.pptx

学前儿童表演游戏的观察记录与分析 目录 CONTENTS 表演游戏的概念 01 表演游戏的观察要点 02 表演游戏的观察方法 03 表演游戏的分析维度 04 表演游戏的教育建议 05 01 表演游戏的概念 表演游戏的概念 表演游戏是学前儿童按照童 话、故事等文学作品的中的角色、 情节和语言，抒发情绪情感，创 造性地表达对文学作品理解的一 种游戏活动。 表演游戏与角色游戏 角色游戏的主题和内容来源于幼 儿的现实生活经验；表演游戏来源 于文学作品或幼儿根据自己的经历 和想象创编的文学作品。 主题和内容来源上的差别 角色游戏中，幼儿可以自由选 择和切换游戏主题；表演游戏受 文学作品框架的规范，受“脚本” 的制约。 结构和规则上的差别 表演游戏的概念 表演游戏是学前儿童按照童 话、故事等文学作品的中的角色、 情节和语言，抒发情绪情感，创 造性地表达对文学作品理解的一 种游戏活动。 以文学作品为主要线索 兼具“游戏性”和“表演性” 02 表演游戏的 观察要点 观察要点 游戏资源的使用 作品的理解与把握 表演与表现能力 合作行为与规则行为 游戏兴趣 持续性和专注性 表演游戏的环境 教师介入指导的适宜性 游戏资源的使用 是否进行角色的自我装扮？ 是否运用道具？ 是否布置表演场景？ 使用了什么游戏材料？ 具体是如何进行装扮、制作与布置的？ 道具、服饰及场景是否有利于角色形象的塑造？ 会因为道具、场景、服饰而忘记表演吗？ 作品的理解与把握 是否理解作品的情节、结构及发展脉络？ 是否理解和把握角色的形象和特征？ 是忠实于脚本还是改编与创编片段还是使用自主创编的文学作品？ 自主创编的文学作品是以某位幼儿为主的，还是同伴合作创编的？ 表演性 孩子们的游戏是否属于真正的表演呢？ 表演了什么情节？ 是否进行大胆自信地表演？ 使用的语言、动作、表情等是否符合角色的特点？ 对角色形象是否进行了创意性表演？ 具体是怎么说、怎么做的？ 一般性表现还是生动性表现？ 表演性是表演游戏区别于其他游戏的重要特点。 合作行为与规则行为 如何选择与分配角色？ 是否表演了自己喜欢的角色？ 是否使用交换、轮流等方法与同伴进行协商分配角色？ 是否遵守表演规则？比如游戏出场的顺序等 是否与同伴及时合作表演并坚持到底？ 是否与同伴协商并有效解决表演中的矛盾和争执? 03 表演游戏的 观察方法 轶事记录法 时间抽样法 行为检核法 等级评定法 游戏的观察记录方法 为了快速而且有效地了解幼儿的表演 游戏水平，我们可以使用行为检核表、等 级评价表等，简便易行。 表演游戏行为检核表 表演游 戏 游戏资源 理解与把握作品 表演与表现能力 合作与规则行为 持续时间 根 据 角 色 特 征 进 行 自 我 装 扮 使 用 道 具 对 游 戏 场 景 进 行 布 置 使 用 现 成 的 材 料 进 行 替 代 使 用 原 始 材 料 自 制 理 解 作 品 情 节、 结 构 和 发 展 脉 络 理 解 和 把 握 角 色 的 形 象 特 征 忠 实 于 作 品 改 编 与 续 编 作 品 自 编 自 演 故 事 使 用 语 言、 动 作、 表 情 进 行 表 演 选 择 自 己 喜 欢 的 角 色 大 胆 表 演 一 般 性 表 演 生 动 性 表 演 对角 色进 行创 意表 演 使 用 交 换、 轮 流 方 法 与 同 伴 协 商 分 配 角 色 同 伴 协 同， 合 作 表 演 并 坚 持 到 底 与 同 伴 有 效 解 决 矛 盾 与 争 执 遵守 表演 规则 一 会 儿 15 分 钟 15 分 钟 以 上 幼儿1 幼儿2 幼儿3 …… 这张检核表是为了帮助我们了解大班幼儿表演与表现能力的发展状况，主要关注其语言表现、 肢体表现、面部表现和运用道具的能力而设定的。观察者根据其表现在相应栏内打“√”。 观 察 项 目 语言表现 肢体表现 面部表现 运用道具表现 声音自然 表达连贯 语气符合角色 特征 肢体 动作 单一 肢体 动作 多样 肢体 动作 合拍 面无 表情 表情 自然 表情 丰富 使用 单一 道具 使用 多种 道具 创造 性使 用道 具 偏 低 偏 高 适 宜 不 连 贯 基 本 连 贯 非 常 连 贯 不 符 合 基 本 符 合 非 常 符 合 在线练习：请根据表演游戏的片段描述，完成表演游戏检核表 皮皮小朋友首次担任了巫婆角色，他从图书角拿来了书籍当作巫婆的魔法 书,从美术角拿来颜料瓶当作魔法药水,用皮球当苹果,瞪大眼睛，发出“哈哈哈” 的大笑声，尖着嗓子说：“我要把你毒死，我才是世界上最美的！”然后假 装用药水涂抹苹果，又发出哈哈哈的笑声……看到巫婆的角色表演起来非常有 趣，其他小朋友都拥过来，争着要扮演巫婆。皮皮嘟着嘴说：我还没有演完， 你们等我这段演完再完，行不行。孩子们吵起