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《学前儿童社会教育》 平时作业参考答案 作业 1 （第一至二章） 一、 填空题（每空 1 分，共 20 分） 1. 尊重儿童生活，遵循儿童社会性发展的规律与特点；有教育意义。 2. 应用性，实践性 3. 整合性。 4. 了解与把握新事物，善于调整自己，并与不同的人建立融洽关系；遵守社会规范的能力， 根据信息决策的能力。 5. 社会化。 6. 自我中心。 7. 关联的需要。 8. 亲社会行为，反社会行为。 9. 安全型儿童。 10. 共情。 11. 言语指导和行为训练。 12. 对他人的行为及其强化性结果的观察；动作再现过程。 13. 童年早期经验；“前成人”。 14. 情感自主性。 二、 简述题（每小题 5 分，共 30 分） 1. 简述学前儿童社会教育的研究任务。 学前儿童社会教育的研究任务有三 : 一是总结历史发展中学前儿童社会教育的思想及实 践 经验，以为今天学前儿童社会教育的研究与实践提供思想资源。二是研究学前儿童社会教 育的 基本问题， 揭示学前儿童社会教育的基本原理与规律。 这是学前儿童社会教育研究的核 心任务。 三是指导学前儿童社会教育实践，提高幼儿教师从事学前儿童社会教育的水平和效 果。这是学 前儿童社会教育研究的最终任务。…… 2. 简述儿童社会认知发展的一般特点 （1 ）儿童社会认知发展是一个逐步区分认识社会性客体的过程 首先，婴儿的社会认知的发生是一个逐步区分认识社会性客体的过程，即区分认识人类 客 体与非人类客体、一个个体与另一个个体， 自我与非我的过程。 其次， 这一过程还表现在 儿童不 同情绪情感、 行为意图及社会规则的认识上。 塞尔曼认为， 在儿童观点采择能力的发 展中， 能否 区分他人有意与无意行为是早期发展中的关键一步，之后儿童才能逐渐理解人们 在同一行为中 可能有多种意图。在此基础上，儿童发现对于同一事件自己和他人有着不同的 观点和反应，也 就能区分自己和他人的观点。 （2 ） 儿童社会认知各方面的发展是非同步、非等速的 儿童对自我、他人、社会关系、社会规则以及对人的情绪、情感、行为意图、态度动机、 个 性品质等的认识并非同时开始， 发展也是非等速的。 其发生发展的总趋势是从认识他人到 自我， 到相互关系； 从认知情绪到行为， 再到心理状态； 从认识身体到心理再到社会。 而同 一年龄的儿 童各方面的发展水平也是有差异的。 （3 ） 儿童社会认知的发展遵循认知发展的普遍规律，但不完全受认知发展的影响 研究者也认为，儿童社会认知发展与一般认知发展并非完全平行。它不完全受认知发展 的 研究。不少研究证明，儿童智商与其观点采择能力之间的相关系数一般是中等或偏下。因 为当 儿童的一般认知达到一定水平后，个体社会认知能力就更多地受社会、文化、教育等因 素的影 响和制约。 （4 ） 儿童社会认知的发展水平与社会交往密切相关 儿童社会认知的对象既包括人及由人构成的社会关系，也包括其生活的社会环境。儿童 不仅 是认知者， 而且是积极的行为者， 他是通过与他人的社会交往、 相互作用的过程中认知 社会的。 已有研究表明，儿童社会认知的发展与其社会