平面设计色彩构成课件.ppt

教程 1 概 述 色彩构成是根据人对色彩的视知觉和心理 效应，用一定的色彩规律去组合搭建色彩 要素间的相互关系，创造出符合审美需求 和设计创意的色彩效果，是一种对理想色 彩的创造过程及结果。 ? 2 课程的根本内容 教学内容主要分三个方面 ? 一是对色彩学根本理论和根本知识的学习。 ? 二是作业范例评析。课程围绕教学内容列举作业 范例，并根据作品中的亮点予以重点的评析，以 方便学生学习中参照。 ? 三是作业完成。课程紧密结合各单元课题内容布 置作业，同时明确作业要求并指导学生练习。 3 ? 课程预期的教学目标 1 、理论层面 2 、实践层面 从色彩学根本理论切入，学习色彩构成的根本原理和方法，继而了解人的心理、情感 与色彩的联系以及区域文化对色彩的影响，以增强学生对整个课程的学习理解能力。 ? 通过各单元作业的实施完成过程，掌握色彩组合的根本原理和方法，能够较为熟练地 应用构成规律组成不同色调并把握它们的转换关系，为以后的色彩设计应用打下一个扎 实的根底。 ? 3 、认识层面 学生应当明确色彩构成学习的目的不仅是对色彩造型及表现的训练，更是思维创造性 的培养。因此，色彩构成是一种能力训练的过程，而非结果。这一学习阶段应该成为学 生日后的专业课程学习支撑；并使他们对于如何将本阶段的学习运用到设计实践中有一 个初步的认识和体会。 4 第一单元 色彩的产生及色彩体系 单元学习目标： 学习色彩的根底理论，重点掌握色彩的根本属 性和色彩体系相关知识；在配色中体会色彩所具有 的明度、色相、纯度变化规律。 5 一，光与色／视觉感知的前提条件 我们的眼睛是在光的作用下通过色彩的差异感受景物的存在。光线明亮时， 我们看到大自然的万物鲜艳而清晰；光线阴暗时，色彩变得阴暗而模糊；如果 没有了光，在黑暗中我们什么都看不见。 6 〔一〕色彩光谱 太阳光产生的高热能形成电磁波 向宇宙空间辐射，电磁波的波长范 围很宽，光只是电磁波的一小局部， 而能够引起人的视觉反映的只有从 380 毫微米至 780 毫微米的波长范 围，这就是可见光即我们日常所见 的白色日光。 物理学家牛顿通过三棱镜折射将 日光别离成红色、橙色、黄色、绿 色、蓝色、青色、紫色七种单一色 光，它们按彩虹的颜色秩序排列。 7 光谱中各色在可见光区 域中的波长有所不同。其中 红色光的折射率最小，它拥 有光谱色中最长的波长；紫 色光的折射率最大，波长最 短，这实际是将可见光谱不 同色彩进行了确认和命名。 8 〔二〕色彩感知 光通过三种形式 —— 光源光、反射光 、透过光 进入我们的眼睛后，我们便 可以感知到色彩：光源色 外表色 透过色。 光源色是光源自身的色彩。我们的眼睛能够直接感受霓虹灯、装饰灯的绚丽色彩但过强 的光如太阳光、高亮度的灯光直接进入眼睛是看不到色的。 9 一天不同的时段中日光色彩的变化对景物颜色的影响，揭示了光源与 色彩的关系。 10 反射光是光进 入眼睛最普通的形 式。物体外表呈现 不同的颜色是由于 物体外表具有不同 的吸收光与反射光 的能力。 外表色即物体外表的颜色 11 透过色是透射光作用于物体的颜色 透射光是光源穿过透明 或半透明的物体后再进入 视觉的光线。物体的颜色 会因为透过物而发生变化。 12 〔三〕固有色 物体本无固有色， 固有色其实是指物体在 白色日光下呈现的色彩 概念。 尽管我们看到物体 在光线的作用下不断地 改变着它的色彩属性， 但因为对日光下物体的 颜色印象最深，便通常 把物体在白色日光下呈 现的颜色作为它的固有 色。 包装设计通常都是 使用固有色。 13 〔四〕有彩色与无彩色 当 物体呈 现出没 有色相 和纯度， 只有明 度的黑、 白、灰 性质时， 就为无 彩色。 14 〔五〕视觉残像 视觉残像是人的视力 对色彩需求的一种平衡， 即色彩补偿现象。灰色的 树干会显出紫色，这是因 为与树叶的黄色相对应。 15 由于邻近色的影响使方框中间不同的两色看起来象一个色。 16 同样由