《中考古代诗歌的复习》说课稿.pdfVIP

《中考课外古代诗歌的复习》说课稿 尊敬的评委老师： 我说课的题目是《中考课外古代诗歌的复习》。下面我将从教材、学情、学习目标及重难 点、教法学法、学习过程、板书设计这六个方面来展示我对这一内容的设计与构想。 一、说教材 （一）近几年，古诗词鉴赏已成为中考语文的重要考点之一。中考的古诗词鉴赏，一般 放在 B 卷的第一大题，一般是一首诗，两个小题。分值为 4 分。鉴赏的考点涉及到：1、古 诗词的主题把握；2、古诗词的词句赏析.；3、古诗词的写法赏析等。其中，古诗词鉴赏在把 握诗歌主题方面的题型一般有：1、全诗表达了诗人怎样的思想感情？2、这句诗（一般是主 旨句）表达了诗人怎样的思想感情？ （二）古诗词鉴赏是中考语文复习耗时多，见效少的薄弱环节。这已成为了制约中考语 文得高分的瓶颈。这种现状不得不迫使我们教师在古诗词鉴赏的教学及备考工作中及时采取 新的策略。那么，学生的学习情况又如何呢？ 二、说学情 在初三下总复习的分类复习阶段，学生已学完全部课程，知识的储备量较大，已经具备 了一定感知、探究能力和小组合作学习的能力，学生对古诗词主观题的命题形式已经基本了 解。但根据2013 年中考语文试题分析，大多数学生对诗歌所表达的基本感情能够把握，但对 于感情的深层次却把握不足，很多考生没有领会作者的思想感情，曲解了诗歌的主题，导致 学生在古代诗歌鉴赏方面的得分率偏低。究其原因，学生的阅读理解能力差。诗歌的赏析本 身有较大难度，尤其是古代诗歌，距离学生生活时代久远，理解起来有一定困难，加之诗歌 本身具有高度凝练性，更增加了学生阅读理解的难度。另外，学生的归纳概括能力差。学生 能真正概括古代诗歌内容的能力还有待提高。最后，学生的书面表达能力差。学生能准确、 规范地解答课外古代诗歌鉴赏主观题的能力还有待提高。因此，无论从教材角度，还是从中 考角度，都需培养与提高学生古代诗歌的鉴赏能力，在复习阶段加强对古代诗歌鉴赏的指导 和训练，才能让学生在中考时交上一份满意的答卷。 三、说学习目标和重难点 鉴于课外古诗词的复习是一个重点也是难点，我准备安排四个课时进行教学。第一课时 进行古诗词的主题把握的学习指导；第二、三课时进行古代诗歌的词句赏析的方法引导；第 四课时进行古代诗歌的写法赏析。今天我说的是中考课外古代诗歌复习的第一课时——古诗 - 1 - 词鉴赏之把握诗歌主题。根据以上安排和教材、学情分析，我制定了以下学习目标和重难点： 学习目标： 1、通过练习，归纳概括古代诗歌按主题分类的方法。 2、掌握通过了解古代诗歌主题把握作者情感的解题方法。 3、通过练习，训练提高学生的思维方法。 学习重点：2 学习难点：3 四、说教法学法 （一）说教法 1、创设情境法 由于学生在古诗词鉴赏方面得分率偏低，在做诗歌鉴赏类型的题时往往会产生一定的畏 难情绪，所以我采用创设情境法，试图将学生带入预设的情境，唤起学生情感意识，激发学 生的学习兴趣，以便能深入理解诗歌主题。 2、引导、点拨法 在新课程改革中，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、参与者、引导者。所 以在教学过程中，我一直坚持在课堂上把自主权、话语权留给学生，适时引导、点拨。 （二）说学法 1、学案导学法 学案导学是以培养学生自主学习能力，提高课堂教学效益为目的的学习模式。这一方法 使学生更加明确教师的具体要求，在教师的主导作用下，学生真正成为自主学习的主体。 2、小组合作学习法 《语文课程标准》明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意 识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境。 应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”在我校“DJP ”教学模式下， 结合“自主学习、小组合作、当堂训练、及时巩固”的模式，利用学案为载体，让学生会学、 乐学。 3、综合训练法 以集体训练和动笔训练为主，综合训练提高学生的思维方法，构建高效课堂。 五、说学习过程 - 2 - （一）导入：创设情境 中华民族是一个诗的国度，几千年积累的诗歌文化留下了许多脍炙人口的诗作。当我们 读到李白的“举头望明月，低头思故乡”时，眼前就会浮现出游子月夜思乡的动人情景；当 我们读到岳飞的“莫