人教版高中英语必修一Unit5-单元教材分析.doc

Unit5 单元教材分析 本单元的中心话题是当代英雄纳尔逊·曼德拉（Nelson Mandela—a modern hero），阅读、听力等所选材料通过黑人工人伊莱亚斯的叙述，主要介绍了纳尔逊·曼德拉的生平事迹，语言知识和语言技能等都是围绕这一中心话题展开的。通过对这一话题的探讨，旨在使学生了解纳尔逊·曼德拉的生平事迹，认识伟人所具备的优秀品质，向他们学习，以提高自身的素质。 围绕中心话题开展听、说、读、写活动，本单元安排了八个部分：“热身（ Warming Up）”“读前（Pre-reading）”“阅读（Reading）”“理解（Comprehending）”“语言学习（Learning about Language）”“语言运用《Using Language》”“小结（Summing Up）”和“学习建议（Learning Tip）”。 “热身（Warming Up）”部分利用问题的形式，要求学生分组进行活动，讨论伟人具有的品质，引导他们注意提高自身的素质。 “读前（Pre-reading）”部分以表格的形式提供了一些重要的历史人物信息，要求学生读懂每个人的基本情况，，并分成两人小组进行讨论，判断他们中谁能称得上是伟人，谁仅仅是重要的人物，并说出理由。从学生的生活经验和兴趣出发，让学生用英语阐述自己的观点，目的是培养他们的观察能力和语言表达能力，引起他们对阅读文章的思考，为下面的阅读做好充分的准备。 “阅读（Reading）”部分伊莱亚斯以第一人称向我们讲述了南非黑人所受到的不公正待遇以及他们争取种族平等的斗争情况，介绍了1952-1963年期间的曼德拉的活动情况，从侧面向学生展示了他的高贵品质。由于学生在学习“读前（Pre-reading）”部分时已对曼德拉有了初步的了解，可先让学生列出他们感兴趣的问题或想了解的信息，然后在阅读过程中，尝试找出答案。（若某些问题在课文中未能涉及，可让学生去图书馆或网上搜索有关资料。同时，还可让学生找出课文中的定语从句及其先行词和引导词，以便更好地掌握定语从句的用法。阅读完课文，还可让学生用一句话归纳全文或各段落的中心内容，通过阅读，培养学生坚强的意志，让他们树立正确的人生观和世界观。 “理解（Comprehending）”部分设计了四个题目，目的是使学生在阅读的基础上整体理解课文。第一题为是非判断题，帮助学生逐步加深对课文的理解；第二题为问答题；第三题为信息采集题，检查学生的细节理解能力；第四题要求学生讨论并用自己的话解释曼德拉的语录，检验学生对长句、难句的理解。 “语言学习（Learning about Language）”部分突出了词汇和语法的学习与训练。词汇部分提供了三个题目：第一题要求学生在课文中找出与所给意思相同的单词；第二题要求学生用正确的后缀来构成新的单词；第三题要求学生用所给的单词填空来完成段落。本单元的语法是when, where, why, 介词 + which，介词 + whom引导的定语从句。设计的练习紧密联系课文，能加深学生对文章的理解。 “语言运用（Using Language）”部分分为“听力（Listening）”“阅读和讨论（Reading and discus-sing）”和“说和写（Speaking and writing）”三个方面的内容。“听力（Listening）”部分，伊莱亚斯讲述了他为了争取与白人有平等的权利而参加了曼德拉的非洲国民大会青年联盟。材料内容是阅读课文内容的延续，练习包括四个项目：第一题要求学生在听前讨论问题：What things do you think were unfair in South Africa? 第二题要求写出大意；第三题要求填表比较当时白人和黑人的生活和工作情况；第四题讨论的两个问题是开放性题目，有利于培养学生用英语进行总结概括自己思想的能力。“阅读和讨论（Reading and discussing）”部分也是本单元主要阅读篇章故事的延续，伊莱亚斯谈到他在罗本岛监狱得到了曼德拉的帮助，在非国大（ANC）掌权后他又回到罗本岛监狱担任导游。学生可从中了解南非黑人当时的生活状况以及他们不平等的社会地位，发现曼德拉的伟大之处。该部分提出的一些问题有利于培养学生独立思考的能力和人文精神。“说和写（Speaking and writing）”部分要求学生在前两部分的基础上，为曼德拉写生平简介或者写一篇短文谈谈对曼德拉的看法。为了让学生完成写作任务，教材又提供了曼德拉的生平履历表，让学生对曼德拉有了一个更完整的认识。其目的是让学生选取和组织材料并写出具有说服力的短文，这有助于提高他们的语言概括能力。 “小结（Summing Up）”部分是单元学习的检查和反馈，要求学生自我归纳本单元所学的语言知识以及从曼德拉身上所