善良教案教学设计.doc

PAGE PAGE 1 《善良》教案 授课教师：**职专 陈** 20**3-2 《善良》教案 【教学目标】 1.筛选文章关键信息，理清文章思路，把握文章观点。 2.理解文章重要语句的含义，加深对“善良”的认识。 3.培养议论文的文体意识，学习理性的思维方式。 4.启发学生对善良的思考，学会用一颗向善的心看待纷繁复杂的生活。 【教学重点】 1.理清文章思路，筛选文章关键信息。 2.理解文章重要语句的含义，加深对“善良”的认识，学会用一颗向善的心看待纷繁复杂的生活。 【教学难点】 逐步深入地理解文章的观点，抓住其中的逻辑思路。 【教学方法】 问题教学法、自主合作探究学习法 【教学课时】 两课时 【教学过程】 一、导入 请同学们用两分钟写出一个人最宝贵的五种品质，引出“善良”。 二、理清文章思路，把握文章观点 1.运用议论文提炼论点的方法，找出文章的中心观点。 明确：我喜欢善良，不喜欢凶恶。 2.根据议论文基本结构，理清本文思路。 明确： 提出问题（1—4段）：针对善良似乎过时,善良往往被看着愚蠢的情况，提出自己的思考。 分析问题（5—11段）：阐述自己对善良的理解与认识。通过对比，强调了善良的力量和作用。 表明观点（12段）：重申自己喜欢善良，相信国人会变得越来越善良。 三、重点研读 （一）研读第一部分： 1.现实中，一般人是怎样看待“善良”的？作者对这些看法持什么态度？你是如何看出来的？ 明确：一是“早就过了时”——被利益原则与实力原则取代:为利益可以放弃善良；有否实力、才干比善良与否重要。作者并不认同这一看法，由“似乎”一词可以看出。 二是被看作“愚蠢”——两个寓言故事作为证明。作者对此提出一连串的疑问,从中体现出作者的反对态度。 2.作者是怎样层层追问的？ 明确：层层追问如下 那些需要帮助、等待帮助的人当中，有多大比例是毒蛇或是恶狼？ 为了有限的毒蛇和恶狼，不惜将一切视为恶狼，是一种什么疾病？ 我们以对待毒蛇和恶狼的态度对待过的人中，有多少是真正的毒蛇和恶狼？ 以对待毒蛇或恶狼的态度对待并非毒蛇恶狼的人，我们成了什么？ （这样的层层追问是王蒙语言的一大特点，注意引导学生体会。） 3.小结:这部分针对现实中一般人对“善良”的错误看法发表自己的见解,以连串的质疑表明自己的态度,引人思考,继而转入下文对“善良”的论述,这种写法叫先破后立。 （二）研读第二部分： 1.这部分主要运用了什么论证方法？用这一论证方法有什么好处？ 明确：对比论证（找出所在段落） 第五段力量对比：善良稚弱—凶恶强大（尽管善良常败，但人们还是喜欢善良，进而阐述了善良的作用） 第八段结果对比：善良得弘扬——凶恶被压缩（从道德、意义上阐述善良的内涵和外延） 第十一段心态对比：善良者坦荡——作恶者惶惶（说明善良的人永远不会丧失信心） 对比论证作用：使对立统一关系更集中、更鲜明。使论证更深刻、更吸引，更有说服力。 2.齐读第六段，说说第6段论述在语言方面有什么特色？ 明确：运用排比：第一组排比，层层深入的表现了人们对善良的态度。第二组排比，充分展示善良的功能作用。 3.运用排比手法有什么好处？ 明确：议论文中运用排比来说理，列举事例，会增加文章气势和说服力。 （三）研读第三部分 找出中心句 明确：我喜欢善良，不喜欢凶恶。 四、教学总结： 中心思想：文章针对善良这一美好的品德受到冷落这一现实，引导人们反思自己的处世行事原则，揭示了恶人的可悲下场，肯定了善良的价值，认为善良是人和社会进化所必需，应该受到欢迎、被重视、被弘扬。 五、课堂讨论 你的善良有没有获得过别人的感激与称赞？你的善良有没有换回料想不到的恶报与嘲讽？面对两种截然不同的结果，你是怎样想的，又是怎样做的？