人教版九年级语文上册 第一单元《艾青诗选》第三课时 教学设计 教案.docxVIP

《艾青诗选》如何读诗（第3课时） ——品读诗歌意象与语言形式 【教学目标】 1.把握艾青诗歌中的常见意象，并学会通过意象群和象征意理解诗歌蕴含的情感。（重点） 2.了解艾青诗歌中常见语言形式的特点，并体悟其在情感表达上的作用。（难点） 3.体会艾青诗歌中深切的爱国情怀，学习艾青向往光明、心怀希望的乐观精神内涵。 【教学过程】 导入 “土地”是艾青诗歌中的常见意象，据统计，艾青的400多首诗歌中，有约26%提到了“土地”。艾青也因此被称为“土地诗人”。比如《雪落在中国的土地上》和《复活的土地》，请大家大声的朗读这两首诗歌，边读边感悟诗人对土地的深情。同学们是不是在朗读的时候格外有感触，诗人对土地炽烈而深沉的情感跃然笔端。同学们是不是也感受到了：同样是写土地，但是却传达出完全不一样的情感氛围，《雪落在中国的土地上》，看似轻如鸿毛白雪，却掩埋不了土地的荒凉与残破，那一声声“中国呀”仿佛在冰天雪地的旷野里如寒风般回荡在每一个饱经苦难的人的耳边。而《复活的土地》热烈明快，晴朗的天空和战斗者的血液都给予我们振奋人心的力量，让我们重拾希望。两者的不同，提醒我们，要理解艾青诗歌中厚重的内涵，我们需要留意诗歌中丰厚而多样的表达形式。我们可以通过哪些角度读懂诗情呢？ 二、把握诗歌意象： 探究任务一：诗歌选编分类 1.试着以意象为选编标准，将下列是个选编为两组，并阐述选编理由。 《复活的土地》《雪落在中国的土地上》《太阳》《老人》《煤的对话》《生命》《向太阳》《吹号者》《旷野》《黎明的通知》《北方》《太阳的话》 明确： 小诗集名 诗篇 选编理由 《土地集》 《复活的土地》《生命》《雪落在中国的土地上》《北方》《旷野》 以“土地”为意象 《太阳集》 《太阳》《向太阳》《吹号者》《黎明的通知》《太阳的话》《煤的对话》 以“太阳”为意象 探究任务二：意象情感品读 问题：艾青诗歌如何使用意象？如何传达出情感？ 1.阅读四首诗歌诗歌，寻找其中的意象，和情感表达。 提示：意象是你所看到的事物（客观事物），情感是你看这些景象时的感受（主观体验）。总而言之，意象是包含诗人主观情感的事物。 明确： 篇目 看到什么 感到什么 《雪落在中国的土地上》 土地：雪、风、老妇、赶着马车的农夫、破烂的乌篷船、蓬发垢面的少妇、年老的母亲、雪夜的草原、无数土地的垦殖者…… 寒冷荒芜、凄苦悲凉、破败不堪 《旷野》 土地：枯黄的道路、荒芜的田亩、枯涸的池沼、散乱的墓堆、和家畜呼吸在一起的人们、赤脚走路的农人…… 死气沉沉、孤寂静止、劳困痛苦 《黎明》 太阳：黎明、疾奔的少女、野草的芬芳、豆蓬下采撷豆荚的伙伴、远方的城市、露水浸湿的草鞋…… 生机盎然、温煦欣慰、热切感激 《太阳的话》 太阳：黄金的花束、林间的香气、亮光和温暖、满声的露水、你们的心房…… 温暖美好、热情洋溢、充满期待 2.提问：这些诗歌的意象中有什么共性？ 明确：（1）都有与土地或者太阳相关联的多个意象，土地或太阳的意象并不是孤立的，而是形成了一个以土地或太阳为中心的意象群。 （2）在土地之上和太阳之下都具有与之关联的“人物”，土地上的人物大多是经历困苦的小人物，而太阳下则大多是可以给人带来美好体验的人物。 （3）土地和太阳都具有象征意义，贫瘠荒芜的土地象征艰难困苦的人民，进而象征饱经磨难的祖国；太阳象征着诗人内心对光明的渴望，对祖国必胜的信念。 3.总结 诗篇 意象群落 关联人群 象征意义 情感表达 土地 风雪、荒原、荒田、坟墓…… 老妇、农夫、老母亲…… 受苦的人民 受辱的祖国 关怀与深情 太阳 黎明、露水、花束、香气…… 少女、伙伴、你们的心房 光明的前途 繁荣的祖国 期盼与歌颂 三、语言特色： 引入：“诗的创作上的问题，语言使最重要的问题之一。诗人必须为创造语言而有所冒险，——一如彩珠者为了采摘珍珠而挣扎在海藻的纠缠了，深沉到万丈的海底。”艾青是如此重视诗歌的语言。那么诗人是如何通过“语言的冒险”来抒发情感？ 语言形式例举： 《大堰河我的保姆》节选：复沓，回环，排比，铺陈。 《旷野》节选：分行构建与长短错落 （三）试着从语言形式角度品读《太阳》节选 明确：规范形式与自由语言的统一。 总结与作业： （一）小结： 同学们这节课，我们从两个角度讨论了如何读懂艾青诗歌诗情诗情。分别是丰富的意象群和自由的诗歌语言。除此以为，相信同学在读艾青诗选时还有更多的体悟，比如陶醉于诗人诗歌中斑斓的色彩，赞叹于诗人瞬间印象的捕捉，感动于作品朴素生动的语言。这节导读课时大家阅读的开始。希望同学徜徉在阅读的美好体验中，与书香为伴。 （二）作业：任选其一 1.任选《艾青诗选》中一篇你喜欢的篇目，常识从诗歌意象和语言形式两方面做一个批注，写写你的的思想感悟。大家可以选取一些别致的意象，如“手推车”“石化鱼”“礁石”等；也可以不拘泥于课内的语