18我的伯父鲁迅先生教学设计.docxVIP

18《我的伯父鲁迅先生》教学设计 第一课时 一、新课导入。 上节课咱们学习了《青年闰土》，咱们从鲁迅笔下熟悉了一个见多识广，天真活泼的闰土。这节课，咱们要从他人的笔下了解鲁迅先生。 齐读课题。从课题中你明白了什么？（作者是侄女；什么缘故还要喊伯父为“鲁迅先生”？） 师：称“先生”是对他人的礼貌和尊重。大多数人都是如此称号鲁迅先生的。周桦也是从大伙儿的角度，称伯父为“鲁迅先生”。 齐读课题。 二、初读课文。 一、打开讲义，自由朗诵课文，从文中去了解鲁迅先生。 二、学习生字： （1）自由读生字。（2）齐读生字。（3）齐读词语。 3、谈难读句子： （1）第85页第2自然段“这时，我清清楚楚地看见，而且此刻也清清楚楚地记得，他的脸上再也不有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。” 指名再读；齐读。 （2）第82页第1自然段：“伯父摸着胡子，笑了笑，说：‘哈哈！仍是我的记性好。” 指名帮忙读；齐读。 4、了解课文写了哪几件事。 （1）请快速阅读一遍课文，看看课文写了鲁迅先生生前哪几件事，它们与第1自然段有什么联系？ （2）课文写了鲁迅先生生前几件事？（四件事——第一件事：伯父教育我念书要认真；第二件事：我问伯父鼻子什么缘故又扁又平，大伙儿哈哈笑起来；第三件事：伯父车夫包扎伤口；第四件事：对女佣阿三很关切。） （3）这四件事与课文第1自然段有什么关系？（时刻倒着；前面写伯父受人爱戴，是结果，后面写什么缘故受人爱戴，是缘故。） 师：也能够看做是果因关系。像如此，把果写在前，把因写在后，也确实是把先发生的事写在后面，在后发生的情形写在前面，如此的写法，咱们称作“倒叙”。 　（４）大伙儿再看，咱们以前的自然段都是一个自然段连着一个自然段的，今天这篇课文的自然段有什么特点？（中间空开几行） 　　　　师：这也是课文的一个特点，四件事独立成段，独立完整，看上去没有什么联系，事实上与课文第1自然段有紧密联系。 ５、再读这四件事，看能不能用自己的话给这四件事拟一个小题目。 　　（笑谈水浒；趣谈碰鼻；救护车夫；关切女佣。） 　　师：咱们在归纳小题目的时候，应该抓住事件的要紧内容。 　　　　请同窗们把小题目写在相应的内容前面或隔壁。 三、学习第一自然段。 一、读第1自然段。 师：有关伯父生前的事，又何止这些呢！有些事永久地记在周桦的内心深处。现在伯父逝世了，她的尸体躺在万国殡仪馆里，那又是如何一种场面呢？请一名同窗有情感地读第一自然段，其它同窗认真听。 谁来读一读自己感动的句子。 从哭声中，咱们感受到人们对伯父的逝世是何等地悲痛。谁还要接着读？ 挽联，确实是吊唁死者所写的对联，人们用花圈和挽联表示对鲁迅先生的敬意。谁再接着读？ 除学生和工人，还会有哪些人呢？（生说：农人，友人。。。。） 二、咱们来看闻名作家巴金爷爷记录下的那时那真实的一幕。请同窗们把书翻到87页第三自然段。 师范读：“灵堂里灯光不够亮。一群小学生恭顺地排成前后两列，一齐抬起头……‘救救小孩！’我的耳边还恍如响着那个老人的声音。” （1）看到伯父受到那么多人的爱戴，想到我再也见不到伯父了，我的感受是如何的呢？谁来读一读。 指名读。（点评：读出了我的悲伤。） 指名再读。（点评：让咱们感受到是何等悲伤） 指名再读。 齐读。 四、总结：这节课，咱们了解到了伯父生前的四件事，感受到了许多人对他的爱戴。那么，伯父什么缘故会受到那么多人的爱戴呢？咱们下节课继续学习。 第二课时 一、导入：上节课，咱们学习了课文第一自然段，了解到了伯父深受许多人的爱戴。伯父什么缘故会受到那么多人爱戴呢？ 二、读文试探。 一、自由读课文，想一想伯父是如何的人，你的脑海中还有哪些疑问呢？ 二、交流： （1）伯父很关切我——在谈《水浒》的时候，送给我两本书，目的是让我多读多。（师：伯父是想让我多念书，多长见地） “谈水浒”的这件事中，有无难明白得的句子？（“伯父摸着胡子,笑了笑,说:哈哈!仍是我的记性好. 伯父是老人，记性确信没有周桦好，他什么缘故还要说记性比她好呢？） 在这句话上做上记号。 （2）伯父很关切他人——常常叫女佣多休息，还给车夫包扎伤口。 这两件情形中，有无难明白得的句子？（“这时，我清清楚楚地看见，而且此刻也清清楚楚地记得，他的脸上再也不有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。）——伯父什么缘故变得那么严肃？他什么缘故不回答我的问题呢？ （3）还有什么难明白得的问题？ 伯父说的话很难明白得——你想，周围黑洞洞的，还不容易碰鼻呢?什么缘故大伙儿哈哈大笑起来呢？ 师：这确实是个难以明白得的句子，需要咱们认真去体会。 三、学习“笑谈水浒”。 一、适才大伙儿提出有许多有