匆匆之七教案.pdf

《匆匆》 之七 《匆匆》教学设计之七 安达小学尤莉 教材简析 《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单 元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。 《匆匆》是现 代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围 绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表 达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时 代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的 复杂心情。课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比 喻等修辞手法，写得生动形象，是本单元阅读训练重点 - －从课文内容想开去的首篇课文。 教学理念 根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水 平和已有的知识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求 为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践 中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。 设计特色 感悟品析积累运用 教学准备 VCD、 教学目标 1、学会本课六个生字，能正确读写四个词语； 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分 3、通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想 感情。 教学流程 一、通读全文，整体感知 1、谈话激情，导入课文 2、通读课文，整体感知 首先让学生自己读，读单 元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解 课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉 我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先 进行充分的读书活动，读后开始发言。 （“通读全文， 整体感知”，引导学生进行初读感悟，并进行教学信息 的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了 整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读 课文的兴趣。） 二、品读、赏析、读中悟情 1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不 见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光 流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和 深思。 2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己 喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。 3、学生读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。 （这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代 讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行 语言文字的训练。但这一话题有一定难度，教师应加以 引导点拨。） 教师从以下几方面引导： （1）、品读 叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“默 默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、 “轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致 入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。“去的 尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样的匆匆 呢？”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜 的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令 人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。 （2 ）、品读 各种修辞手法寄寓的含义。排比：“燕子去了，有再来 的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开 的时候；”，写出了时间的流逝；拟人：“时间能‘跨’ 能‘飞’”，读起来倍感亲切。说过去的日子“如轻 烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大海 里”，这是用了比喻的手法，借此写出时光匆匆，表达 作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。 （3 ）、品读文 中精彩句段。“于是—洗手的时候，日子从水盆里过去； 吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的 双眼前过去。”这个排比句具体写出了日子是怎样来去 匆匆和稍纵即逝的。教师可以引导学生模仿排比句式， 说出你的日子在生活中是怎样流逝的，以此来进行听、 读、说、写的训练。“你聪明的告诉我，我们的日子为 什么一去不复返呢？”引