1.4国土面积 （教案）-2021-2022学年数学四年级上册.doc

1.4 国土面积 一、教学目标 1.结合具体情境，经历探索多位数比较大小的过程，感受方法的多样化，能正确地比较大小，培养迁移、类比的推理能力，进一步感受位值思想。 2.能用“万”“亿”为单位表示整万、整亿的数，感受大数改写的必要性和简洁性。 3.在比较与改写的活动中，进一步感受大数在现实生活中的应用，同时培养仔细看数、读数、写数的良好习惯。 二、课时安排:1课时 三、教学重点 能正确地比较多位数的大小，能用“万”“亿”为单位表示整万、整亿的数 四、教学难点 能正确、快速地比较与改写 五、教学过程 （一）导入新课 我们的祖国地大物博，请同学们来看一看我们中华人民共和国的地图。师出示一幅中国地图，并逐步引出一些各省市国土的面积，让学生读一读。 （二）讲授新课 探究一：多位数的大小比较 1.将四川省、西藏自治区和新疆维吾尔自治区的面积从大到小排列，说一说你是怎么比较的 小组内讨论，集体交流，学生根据以往经验，会有以下比较方法： （1）位数不相同时，位数多的数比较大。新疆和西藏都是七位数，四川是六位数，因此新疆和西藏的面积较大。 （2）位数相同时，从高位开始比较。新疆、西藏都是七位数，最高位上都是1，再比较次高位，新疆的面积大于西藏的面积 1660000＞1230000＞490000 2.把上图中5个省和自治区的面积按从大到小的顺序排一排，与同桌交流比较的方法。 （1）方法交流： ①位数不相同时，位数多的数比较大。按位数分为两组： 七位数 六位数 1180000 720000 1660000 490000 1230000 ②再把两组内的数字进行大小比较，位数相同时，从高位开始比较，最高位大小相同时，依次进行比较。 第一组：6＞2＞1 因此1660000＞1230000＞1180000 第二组：7＞4因此720000＞490000 ③结论：660000＞1230000＞1180000＞720000＞490000 师：刚才我们主要进行了多位数的大小比较，谁来总结以下我们比较的方法？ 生交流后师总结，为了大家快速记住这些方法，老师编了几句话，出示： 大数比较数数位，数位相同看首位。 依次类推比下去，排列顺序一定对。 探究二：把下面各数改写成以“万”或“亿”为单位的数。 新疆维吾尔自治区的面积大约是：1660000平方千米 我国的人口总数大约是：1400000000人 师生交流 将改写成以“万”或以“亿”作单位的数据放在一起，让学生观察这些数据改写中的基本特点，从中发现改写的基本方法。 总结改写的方法： ①把整万的数改写成以“万”为单位的数：将万位后面的4个0去掉，同时加上“万”字。 ②把整亿的数改写成以“亿”为单位的数：将亿位后面的8个0去掉，同时加上“亿”字。 让学生比较、讨论同样的数据为什么要用不同的方法表示？以让学生体验到数据改写的必要性，体会数据单位的改写是为了数据记录的方便。 师：数据单位的改写是实际生活中记录方便的需要，也就是说在实际生活中为了记录数据方便，我们需要把较大的数改写成以“万”或以“亿”作单位的数。 （三）知识运用 1.课件练习 2.课件练习 （四）归纳小结 1.位数不同时，位数多的数大于位数少的数； 2.位数相同时，从最高位比起，最高位上的数字大，这个数就大；如果最高位上的数字相同，就比较下一位，直到比出大小为止。 3. 把整万的数改写成以“万”为单位的数：将万位后面的4个0去掉，同时加上“万”字。 4.把整亿的数改写成以“亿”为单位的数：将亿位后面的8个0去掉，同时加上“亿”字。 （五）随堂检测 1. 在图上标出下面各数，并按从小到大的顺序排列。 960万 850万 1000万 790万 2. 读一读下表中的数，并按从小到大的顺序排列。 3.把下面各数改写成以“万”为单位的数。8000000 120000 4. 下表是我国在园林绿化和市容环境卫生方面的投资概况，读一读表中的数据，并改写成以“亿”为单位的数。 5.把下图中的点按数的大小从小到大连接起来。 六、板书设计 国土面积 1660000＞1230000＞490000 660000＞1230000＞1180000＞720000＞490000 1660000平方千米=166万平方千米 1400000000人=14亿人 七、作业布置 下面是世界七大洲的知识，按要求填写表格。 教学反思