中小学心理健康教育的理论与实践汇总.docx

中小学心理健康教育的理论与实践汇总 中小学心理健康教育的理论与实践汇总 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE7 中小学心理健康教育的理论与实践汇总 PAGE 中小学心理健康教育的理论与实践 名词解说： 社会关系优秀：一个人能够适应社会生活中的角色，包含职业角色、家庭角色及学习、娱乐中的角色变换与人际关系的保持等方面。 伙伴指导：学校心理健康教育中心从学生集体中选择与指导对象同龄的学生，并对其进行培训，使其在本校同龄学生中展开心理健康教育的一种门路。学习策略：有助于提升学习效率或达成必定学习任务的方法总称。 自我涵养：指自我发展，即一个人能否认识并悦纳自己，详细表现为：善于正确的评论自我；能够经过他人来认识自己；扩展自己的生活经验；能够依据自己实质状况确定志向水平。 健康心理保护：教师依据学生的心剪发展特色和共同的心剪发展需求，整体规划 和设计，有针对性的展开自我发展指导，情绪管理指导，学习心理指导和人际交 往指导等内容。 填空题： 集体心理指导：在集体的状况下运用集体互动的过程，训练或指引成员共同解决发展性需要或心理不适应问题，促使成员健康成长的一种活动方式。需要注意的是，集体心理指导的专业技术要求较高，一般由接受过专业训练的专职心理健康教师负责组织或指导。 心理健康：指人品完美，能够正确认知社会，拥有优秀的自控能力，有明确的生活目标，不停进步。跟着现代社会的发展，心理健康已成为影响生理健康的一个重要要素。 开发心理潜能：指个体不停发现和发展自己潜伏能力，并实现自己价值获取过程。初中生潜能开发的一个重要门路：经过生活中的实例和亲自体验，让学生认识什么是心理潜能，经过踊跃的示意和设计潜能开发的活动以指引学生依据自己特色拟订自我潜能开发的规划等方式，启迪学生学会开发自己的潜能。别的，指引初中生科学用脑，开发右脑，营养补脑，保持乐观情绪以及展开创新思想训练等，都是心理潜能开发的有效门路。 复述策略：指引学生经过频频读写所学的资料是信息在记忆中保持。主观幸福感：个体对其自己物质和精神生活的主观体验和评论，表现了个体对自己生活满 意度的评论和目前的感情体验。（增进初中生主观幸福感的方法：1、指引他们理解幸福的真理。依据幸福的不一样层次，学会从知足物质需要到知足精神需要，从知足生理需要到知足心理需要，从知足享福需要到知足奉献需要，顺序渐进的增进幸福感。2、指引初中生面的对困难和挫折时，改变自己的主观态度，学会适合使用比较。3、指引初中生改良人际关系，积累踊跃情绪体验，较少悲观情绪体验；踊跃参加丰富多彩的活动；建立适合的学习、生活目标等） 学校欺凌行为：指学校内一个或多个学生对此外一个或多个学生实行身体的或心理上的攻击或损害。（学校欺凌行为干涉一般包含三个水平：1、学校水平；计有关的心理指导活动，指引学生认识学校欺凌的危害，学会踊跃应付欺凌的策略。） 考试忧虑：因为面对考试而产生的一种特色的心理反响，它是在应试情境刺激下，受个人的认知、评论、个性、特色等影响而产生的以对考试成败的担忧和情绪紧张为主要特色的心理反响状态。 身体意象：是指个体对自己身体的认知和评论，是个体自我意识中最早萌生的部分，也是自我观点的一个重要的基础部分。 身体意象波及个体对自己的容颜、体格、体能等的见解和评论，相同是多维度、多层次的，而且跟着个体年纪的增添而显示出不一样的特色。同时，身体意象也是受社会文化的支配和重要他人评论影响的。 精美加工策略：利用表象，意义联系或人为联想等方法对学习资料做充分意义性的增添、建立，以更好的及住处学习的内容。 罗森塔尔效应：指人们经过教师对学生心理的耳濡目染的影响，进而使学生获得教师所希望的进步的现象。这种因教师暗含期望而发生的效应叫教师希望效应。这种现象在心理学称为“自我实现的预知效应”“罗森塔尔效应” 自我采纳：对目前的自我持认可、接受的态度，经过采纳自己发展踊跃的自我体验。 填空题 皮亚杰认识发展阶段理论 1、感知运动阶段（0——2岁） 2、前运算阶段（2——6、7岁） 3、详细运算阶段（6、7——11、12岁） 4、形式运算阶段（11、12岁及此后） 心理教师常用“三段”技术 1、聆听 2、复述 3、反应 父亲母亲修养方式分类 1、威望型即民主型。这种父亲母亲对小孩暖和而严苛，能供给一个关爱、支持的家 庭环境，父亲母亲对儿女提出明确的希望和标准，并严格履行。他们高度重视小孩自主性的发展和自我管理，侧重亲子之间的双交流和交流，同时又能肩负对孩子的教育责任。威望型父亲母亲教育方式下成长起来的孩子许多的表现出独立，负责任，勤劳，希望获取成就等优秀的性格特色。 2、专制型。这种父亲母亲高度重视小孩的听从和遵照，常采纳独断、强迫，甚至惩 罚教育举措，不给孩子说话的权益，要求孩子无条件听从，不重视孩子自主性的培育。专制型父亲母