急护精品课材料.docx

优选文档 . 文档仅供参考 课程设置 课程性质????《急危重症护理》是护理专业的核心课程，其确定过程如下。????护理专业的就业岗位是：医院临床护理、社区/家庭护理以及健康保健护理。我院护理专业专任教师和行业专家，深刻分析并屡次论证护理岗位任职要求，确定护士应具备的能力包含：作为社会人的根本能力，作为职业人的通用能力以及作为岗位人的职业能力，其中职业能力主要是常用护理能力和专科护理能力。????依据这些能力要求，确定专业人才培养目标为：培养具有良好的职业道德，具有较强的常用护理能力和专科护理能力，掌握必备的专业知识，能够从事临床护理、社区/家庭护理以及健康保健护理的高素养高技能应用性护理人才。??? 依据专业培养目标，构建以“常用护理能力和专科护理能力〞为核心的任务引领型为主体的课程体系，在该课程体系中常用护理能力对应《常用护理技术》，专科护理能力对应《内科护理》、《外科护理》、《妇产科护理》、《儿科护理》、《急危重症护理》。 护理职业岗位核心能力及对应课程 《急危重症护理》是护理专业的核心课程，对培养目标的完成具有不可替代的作用。本课程的前导课程是医学通用能力课程，与《常用护理技术》、《内科护理》、《外科护理》、《妇产科护理》、《儿科护理》共同构成护理专业的核心课程，培养学生的专科护理能力，为后续的顶岗实习打下根底。● 课程作用????通过本课程的学习，学生应到达以下目标。??? 能力目标 能对急危重症病人进行初步评估与推断，能正确应用根本抢救技术对病情危险者实施紧急处理；能主动配合医生实施进一步救治。??? 知识目标 了解院前急救、院内急诊救护、重症监护的主要任务和特点；明确常见急危重症的主要表现及抢救流程；了解常见重症监测指标的正常值和临床意义。??? 态度目标 具有高度的责任心和救死扶伤的精神，具有“时间就是生命〞的意识，有良好的团队协作意识，具有自主学习能力。 课程设计理念 ????深刻领会《关于全面提高高等职业教育教学质量的假设干意见》〔教高202X【16】〕文件精神，与X市120急救中心、市内教学医院全程共建课程，以培养学生急危重症护理能力为核心，以工作任务为引领，以案例或情景为先导，学为主体、教为主导，将校内与校外教学有机结合，全面培养学生的急危重症护理岗位综合能力。● 课程设计思路 ????1．分析急危重症护理岗位工作任务，确定学习情境????课程组老师深刻120急救中心、医院急诊科、重症监护室进行调研，与行业专家共同分析急危重症护理的三大岗位的主要工作任务及完成这些任务所必需的职业能力，将院前急救、急诊救护、重症监护确定为本课程的三个学习情境。选取三个岗位最常见的工作任务，并将其转化为学习任务，使课程内容与职业岗位高度吻合，充分表达能力培养。 ????2．以任务为引领，设计教学模式????采纳任务引领式教学模式，三大情境中全部任务的学习，均以真实救护情景或真实病例再现引出任务，学生分析商量完成任务采取的措施，围绕任务展开技能与知识的学习，进行仿真情景演练，将知识与技能综合运用，最后，师生共同评价任务完成情况。任务学习中，合理按排床边与现场教学及周末临岗学习，充分表达医教结合。 ????3．分析教学对象，选用教学方法与手段????本门课程在第四学期开设，学生已学过医学根底课及常用护理技术、内科护理、外科护理等课程，已有肯定的专业根底，具备了护理职业岗位所需的常用护理能力和肯定的专科护理能力，所以在急危重症护理课程的学习中充分发挥学生的主体作用，让学生充分利用所学知识与技能，综合分析真实案例或情景，老师引导，表达学为主体 、教为主导。 ??? 采纳能充分调动学生积极性的学习方法，主要有案例教学法、仿真情景演练法、床边与现场教学法、周末临岗学习法、课堂延伸学习法。充分利用现代教育技术和教学手段，建设资源丰富的课程网站供学生学习使用。 ????4．校内外结合，组织教学活动????依托校内仿真教学环境和行业资源优势，教学活动在校内和校外交替进行。在校内，主要通过“学习－演练－评价〞这一过程进行学习，合理安排校外现场与床边教学。在每个情境的学习中，利用周末轮流安排学生进入120急救中心、医院急诊科和重症监护病房，进行临岗学习，让学生观看真实救护场景，感想知识与技能的应用，感受职业气氛，并参与到真实的救护工作中，做一些根本的配合工作，为下一阶段以做为主的顶岗实习打下根底。这样，将校内“学、练、评〞与岗位“观、悟、做〞有机结合，全面提高学生的急危重症护理能力。 校内外结合的教学活动 ????5．建立教学评价????本课程构建综合评价体系，突出两个结合，一是注重对学习过程的评价，将形成性考核与终结性考核相结合；二是突出职业岗位需求，将校内考核与岗位考核结合。　 1、课程定