班主任教学总结15篇.docxVIP

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班主任教学总结15篇   一、轻以学习成绩定优劣;重学习、生活习惯的养成。   高一学生来自各个不同的初中,加上一大批线下生,学习成绩自然参差不齐,生活习惯也不一样。如果班主任不重视学习、生活习惯的养成,而是像高三一样盯着那些成绩好的学生,必然使那些成绩靠后的同学失望,无法改变落后的状态,从而实现不了自己的理想,与进高中的最初愿望背道而驰。   再说,有的学生属于“慢热型”,他们的实力要到高二、甚至是高三才会凸现出来。我曾经带过一个学生周熹,高一在平行班,成绩在几百名开外,高二时进入了实验班,高三时成绩进入年级前30名,最终考取了中国科技大。   二、轻批评和处罚;重正面引导和表扬。   在教育学生适应高中学习、规范行为习惯的过程中,必然使一部分同学受到批评。然而高一是一个学生未来两年多的基础,“好的开头是成功的一半”,所以班主任一定不要打消一个学生学习的热情和积极性。   遇到学生调皮或违纪,一定要多想办法,尽力采用最妥当的处理方式。对待学生要像对待自己的孩子一样,多正面引导,多表扬,从而使学生达到自己满意的程度。切忌动辄严厉批评甚至打击学生,让他们抬不起头来,灰心丧气。   三、轻以自己为中心,为了完成教学任务,管教不管学;   重以学生为中心,加强学法指导和各科知识的掌握。   通常老师的教学任务都有一个统一的进度安排,然而各个班级学情不同,班主任要做好应对工作。建议老师们不要按自己的安排完成教学任务了事,而应以学生为中心,了解学生的困难,使学生掌握所教授的知识。   有些同学适应能力差一点,对高中某些科目的学习,如物理、数学、英语等,很不适应,班主任一定要做好引导工作,多介绍一些学习方法,多开展一些调查,多做一些课后辅导,争取让他们早日适应高中学习,不让某科成绩掉太远。   四、轻以个人好恶待学生;重对所有学生一律公平、公正。   个人性格不同,特别是年纪大的班主任与90后学生更有观念的差异,所以班主任尽量不要以自己的好恶来对待学生。不管学生成绩好坏,不管学生是否是熟人的孩子,不管性格内向还是开朗,班主任应尽量让学生感到老师的公正公平。   任何学生都是有优点的,在他们的父母眼里都是宝贝。班主任胸怀要开阔,目光要高远,善待每一位同学。不公正的对待将会引起大家的不满,严重影响班级建设和学生学习。   五、轻满足于当个维持会长;重班级文化建设。   良好的班风、学风,良好的班级文化氛围和班级凝聚力是一个班级战斗力的源泉,高一班主任要多动脑筋抓好这几方面的建设,切忌满足于按部就班完成年级组任务,满足于当个不出问题的维持会长。   如何建设好班级?最重要的一点就是深入班级、深入学生的生活、与学生同一个战壕。用心付出,必有回报。   六、轻包办代劳;重自主管理。   尽管学生是个孩子,但到了高中一定要培养自主生活和学习的习惯,为他们的终生发展奠基,所以班主任要学会适当放手,让学生学会自我管理,自立自强。很多高中生都有比较强的管理能力,他们常常能把班级搞得会有声有色。   班主任不要当保姆,但自主管理也不是放任自流。班主任一定要抓好班干部建设,培养好自己的“耳目”、“遥控器”。虽然让学生自主,自己心中也要有主。   七、轻文理偏科;重各科平衡发展。   由于到了高二要分文理科,所以有些班主任会教育学生重视文科或理科学习,以取得更好的成绩排名。这种做法可以说是急功近利的做法,不利于学生的长久发展。   通过调查反思,我们可以发现,过早分文理科容易形成严重偏科,对文科或理科知识知之甚少,使那些即使是暂时冒尖的同学到了高三后期没有后劲、冲劲。   八、轻各人自扫门前雪;重科任老师间团结协调。   高一有的老师带的班级多,对学生一时难以熟悉,容易忽视某些性格内向、偏科然而总成绩较好的学生。长久下去,必然使这样的同学的跛腿学科进一步恶化,甚至使他们失去学习的信心和兴趣,成为差生。   所以班主任除了带好自己的学科外,还要多与科任老师联系,介绍班级的整体情况,介绍不同性格和成绩的学生,让科任老师做到心中有数,有的放矢,减少教育教学的失误。   九、轻惯用老经验;重教育理念的更新。   对于高一,有些班主任心里存在轻视的态度。特别是老班主任,容易墨守成规,面对新时代的学生不能与时俱进,喜欢用老一套的教育教学方法,难以有创新之举。   例如,现在的学生是90后,大多是独生子女,他们在男女生的交往上比较开放、随意。班主任要了解到他们不一定是谈恋爱,往往是渴望得到友情,来弥补兄弟姐妹情感的缺失。所以,在对待男女同学的交往问题上,就要与上一个年代的人采取不同的态度和方法。   总之,班主任不论老少,一定要保持学习,从同行、报刊上了解思想动态,学习管理理念,这样就会受到不同届别的学生的欢迎,班级管理不落伍。   十、轻急功近利求成绩;重长远目标谋发展

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