第三单元声音的产生（说课稿）科学三年级下册苏教版.docx

声音的产生 我今天说课的内容是苏教版小学《科学》三年级下册第三单元第一课声音的产生，我将由说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学准备、说教学过程、说板书设计等八个方面来展开我的说课。 说教材 《声音的产生》是苏教版小学《科学》三年级下册第三单元“声音的奥秘”的起始课，重点让学生对声音产生的规律有一些初步的认识和了解，为本单元后几课打下知识基础。本课在课标中的位置属于物质科学领域，能量的表现形式之一——声音的产生与传播——声音的产生，课标要求知道声音是由物体的振动产生的。 本课属于“科学探究”的目标系列，通过观察不同的发声物体，比较、归纳出发声物体具有的共同特征：振动，帮助学生认识声音是由振动产生的。教材从生活入手，一步步揭示有关声音的科学。首先让学生感受声音，了解声音的主要功能是传递信息；其次让学生用保鲜袋制造声音，提出问题；接着引导学生猜测，实验验证“声音是由物体振动产生的”；然后让学生用所学知识解释生活现象；最后让学生了解动物的发声方式。教学时，学生在感受声音——制造声音——实验验证——解释现象——拓展感受的层层递进环节中，经历整个科学探究的过程，培养学生的科学探究能力，激发学生科学探究的兴趣。 说学情 三年级学生对声音已有一定的了解，有着不同的生活经验。但是，熟悉的生活现象并没有引起学生的关注，学生也不会专门去探究声音的奥秘。根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念。他们大多关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化。所以，在教学过程中不仅要带领学生探究声音产生的真正奥秘，还应将发声物体振动可视化，实现学生前概念的正确转变。 说教学目标 基于以上对教材、学情的分析以及新课程标准的要求，我制定了本节课的教学目标： （一）科学知识： 1．通过感受丰富的声音，理解声音可以传递信息。 2．通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。 3．通过聆听不同动物的发声，认识动物不同的发声方式。 4．知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。 （二）科学探究： 1．通过自主探究，能够运用多种方法和常见材料来“制造声音”。 2．通过探究实验，能够对实验现象进行观察、比较和分析。 3．能够运用“声音是由物体振动产生”的研究结论，解释音叉激水和水鼓的现象。 （三）科学态度： 1．能在好奇心的驱使下，探究声音产生的原因。 2．能够积极参与到探究实验中，与同学合作交流。 （四）科学、技术、社会与环境： 1．通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。 四、说教学重难点 基于以上对教材以及教学目标的分析，我确定了本节课的教学重点：观察发声物体发声的共同特征，分析归纳物体发声与振动的关系。 根据对学生认知特点的分析，我明确了本节课的教学难点：借助其它物体观察发声物体发声时的振动现象。 五、说教学法 根据本节课的内容特点以及三年级学生的认知规律，我在教法上将采用活动探索法和小组讨论法，教师提出声音是怎样产生的这一问题，学生围绕着问题进行猜想和实验证明，从中发现问题找到规律。通过让学生动手实验，培养他们的探究能力，发展假设论证的科学精神和科学态度。 我将引导学生采用小组合作法、观察法、实验法等学习方法，这些方法主要渗透在具体的探究活动中进行。与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集数据和整理数据。 六、说教具准备 根据教学设想，我将准备以下教具：多媒体课件、塑料袋、音钹、钢尺、气球、音箱、鼓等。 七、教学过程 （一）感受声音，激趣导入 巧妙的导入是成功教学的开端。我将播放各种音频“学生活动声、大课间跑步声、学生篮球落地声、体育老师口哨音乐”为本节课开场，引导学生汇报自己听到的声音以及感受到的信息。通过这一小活动，学生意识到：声音给我们提供了各种各样的信息，说明声音可以传递信息，每一个声音都向我们传递着不同的信息，声音对我们的生活是非常重要的。引导学生对探究声音产生兴趣，由此导入新课。通过播放丰富的声音，引导学生“听和说”表达从这些声音中所获得的信息，认识到声音可以传递信息，以及从学生最想研究的声音问题中追溯本源“声音是怎样产生的”，为本课的展开奠定基础。 自主探究，制造声音 这个环节主要以学生小组合作的方式引导学生经历声音产生的过程。为此我准备了两个学生探究活动，又本着科学探究虽以学生为本但也离不开教师引导的原则设计了一个教师引导活动。 活动一：让塑料袋发声 第一个实验要求学生通过让塑料袋发出声音，总结得出通过敲、打、拍、吹、摩擦等动作方式都可以使塑料袋发出声音，不同的方式都可以使物体运动产生声音。这时我