高中化学_硫及其化合物的复习 教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、教学设计理念 注重核心概念对学习的指导作用，建立研究物质性质的思路和认知模型。硫是高中化学课程中的核心元素，是典型的非金属元素，二氧化硫、硫酸及硫酸盐在生产、生活中应用广泛。其承载的认识功能有以下三点:(1)作为认识对象,促进学生迁移应用所学的概念原理知识;(2)作为感性认识素材,帮助学生建立和发展概念理论;(3)作为认识结果,成为知识结构的一部分。本节的重点是建立这些物质转化关系的认知模型，建立化学科学思维方法,发展 “证据推理与模型认知”的素养,为后续的认识活动提供参照和依据。提高学生学习元素及其化合物的能力。使学生体会化学的学科价值，增强社会责任感。 二、课堂设计思路 本节的整体框架： 建模过程 探究活动 认知发展 学习方式采用小组讨论合作探究的形式。 三、教学过程 学习任务 教师活动 学生 活动 设计 意图 课前学习区 布置课前学习学案： 1、阅读下面资料，交流讨论下列问题组,回顾二氧化硫的性质： SO2作为防腐剂、漂白剂和抗氧化剂广泛用于食品行业。葡萄酒酿制中适量添加SO2，可防止葡萄酒在陈酿和贮藏过程中被氧化，抑制葡萄汁中微生物的活动。食糖加工过程中可使用SO2进行脱色。我国《食品添加剂使用标准（GB2760-2014）》中部分食品SO2的最大残留量 如下: 【问题组】 （1）食品加工过程中SO2的作用，体现出SO2怎样的化学性质？ （2）合理使用SO2不会对人体健康造成危害。可用含有一定量碘的溶液测定食品中的SO2含量，请写出该反应方程式。 2、根据元素化合价及物质的类别，建立硫及其化合物的二维坐标图，并用→表明可实现的转化关系 阅读资料 了解二氧化硫的用途 回答问题组 绘制二维图 了解学生对知识和模型的掌握情况。 课堂探究区： 学习任务1（学习理解）：预习反馈导入 展示：课前学生完成的硫及其化合物的“价类”二维图 提出问题： 1、请设计由硫转化为Na2SO4的路线，写出反应的方程式，并在二维图中表示出转化关系。 2、请分析上述物质间的转化有什么规律？ 总结提升： 硫及其化合物“价类”二维图中物质转化的规律：横向转化利用物质的类别通性；向上转化,利用物质的还原性：向下转化，利用物质的氧化性。 独立思考 解答问题 深化认识 自我评价二维图的完成情况,完善SO2转化的价类二维图。 完善学生价类二维的分析问题的角度 学习任务2（应用实践）：硫及其化合物的价类二维图再认识 展示我国硫矿资源的分布图，提出【问题组1】 1、请根据我国硫矿资源的分布图为硫酸厂选择生产硫酸的最佳路线，并说明理由。 展示图片介绍硫酸生产工业 2、硫酸工业生产中，废气的危害是什么，请说明物质转化的路径。 3、在工业生产上规定：空气中二氧化硫的最大允许排放浓度不得超过0.02 mg/L。为测定某地方的空气中SO2的含量，甲同学准确移取50 mL 5×10－4?mol/L的碘溶液，加2～3滴淀粉指示剂，此时溶液呈蓝色。在指定的测定地点抽气，直到溶液的蓝色全部褪尽为止，消耗105mL气体，则该地空气中的SO2含量是否符合排放标准。 4、化石燃料（在我国以煤为主）在燃烧时，也会产生 SO2 污染环境。请你写出将废气净化的方案。 归纳梳理： 形成利用硫及其化合物价类二维模型解决问题的基本思路： 由模型中的转化关系分析可以实现转化的方案，由实际条件选择最佳转化路径。 小组合作探究 展示评价 应用价类二维图所体现的含硫元素物质的转化关系，分析解决真实问题。 板书过程体会定量测定的意义。 总结 学会利用二维的角度分析、解决实际问题。 构建从化学视角解决生产、环境等问题的一般思路和方法，体现化学视角分析实际问题的基本框架。增强社会责任感。 学习任务3（迁移创新）：硫及其化合物的重要物质化学性质再认识 实验探究： 【演示实验】为研究Cu与浓H2SO4的反应以及二氧化硫的性质，进行如下实验探究： 根据硫及其化合物的二维坐标图讨论下列问题。 提出问题【问题组2】 1、写出装置A中生成硫酸铜的化学方程式，上述过程体现浓硫酸的什么性质； 2、加热过程中,观察到A试管中内壁析岀淡黄色固体物质,在持续加热浓硫酸(沸腾)时淡黄色固体物质又慢慢地消失。分析淡黄色固体消失的原因,写岀化学反应方程式； 3、C用于除掉硫酸酸雾，C中可选用的试剂是（ ） A.水 B. 饱和NaHSO3溶液 C. 饱和Na2SO3溶液 D.H2O2 深度思考: 提出问题【问题组3】 1、装置D中产生了白色沉淀，请推测沉淀的成分，并分析产生沉淀的原因； 2、设计实验检验白色沉淀。 3、理论上二氧化硫通入氯化钡溶液不会产生沉淀，若要使SO2转化为沉淀，再加入什么试剂？生成什么沉淀？ 知识梳理： 浓硫酸