中日两国初中语文教学理念的差异性分析初中语文阅读训练80篇.pdfVIP

《中日两国初中语文教学理念的差异性分析 初中语文阅读训 练 80 篇》 摘要：日两国初语教学理念有许多差异有些教学理念国有而日没有有些教学理念日有而国没有具体表现以下四方面，国古代 学者就提倡“以道”、“以明道”、“因悟道”，现这课作日学高年级教学重还扣紧“和平”这主题选取战争期儿童生活故 事让学生品味“和平”珍贵与美通战争期人们生活观、价值观思考“人生”真正义与价 值 、引言 进入世纪国际日趋激烈人才竞争和国力竞争对教育提出了前所有挑战世界各国纷纷把改革和发 展教育作应对与参与国际竞争重要战略 美国、英国、俄罗斯、日、韩国、新加坡等国都加了基础教育课程改革力相继研制了新基础教 育课程标准或教学纲 从这些课程标准或教学纲所显示容看无论是课程理念还是教学观念都体现出新特 学习世界各国母语教学理论和实践对照世界各国语学科教育模式考察我国语教学有助我们摆脱 独善、狭隘思路开拓国际教育视野 伴随着这次世界围课程改革对各国语教学理念差异性研究显得越越重要 教学理念是指对教学观、看法和信念是教学灵魂和归宿整教学程占有至关重要地位 教学理念指导具体教学实践先进教学理念将对教学实践产生巨推动作用；反落教学理念将对教 学实践产生巨面作用 鉴教学理念重要性我国应该吸收并借鉴世界上发达国先进教学理念结合国具体国情我所用这样 将对国教学实践产生重要积极影响 . 发达国日由历史原因深受国化影响其教育也不可避免地流淌着国血液 国和日二十世纪 80 年代期都提出了摆脱“应试教育”怪圈有着相近教育改革历史背景 另外日现代教育如其济发展样取得了很进步世界上占有重要席地 因借鉴日教学理念对完善我国教学理念具有重要义和价值 二、理论分析两国初语教学理念差异性 日两国初语教学理念有许多差异有些教学理念国有而日没有有些教学理念日有而国没有具体表 现以下四方面 () 国初语教学保持了语教学“道统”优良传统 “道统”是国语教育优良传统也是语教学原则 国古代学者就提倡“以道”、“以明道”、“因悟道” 从二十世纪 60 年代起教育部制定学语教学就借用“道统”说法释语教学语言形式与思想容关 系释语训练与思想教育相统关系 几十年“道统”成国语教学显著特色 初语教学新纲指明语教学“必须贯彻国教育方针”“必须以马克思主义指导”教学程“进步培 养学生爱国主义精神培养社会主义道德品质” 国语教学纲毫不隐讳地表明国教育方针和教育指导思想从而形成国语教学纲显著特和风格 . 语教学要贯彻国教育方针必然要培养学生正确理和运用祖国语言能力加强思想政治教育培养学 生社会主义思想道德品质和爱国主义精神 从国语教学实践验看贯彻“道统”原则要切实避免教学以代道 (二 )国初语教学突出了切实纠正“应试化教学”评估思想 二十世纪末语教育讨论所形成共识是变重“应试教育”重“素质教育” 纲修订程针对“应试教育”现象吸收了近期国外教育理论研究成初语教学新纲增加了“教育评 估” “教学评估要合语学科特遵循语教学身规律”方向指导下新纲要对学生评估要重视积累、能力、 语水平发展坚持态情感与知识能力并重考试方面明确规定不能用难题、怪题、偏题繁琐机械题 目考学生鼓励学生有创见外还明确规定了对语教师和学生评估基原则如着眼尊重学生性着眼发 展性评价着眼积极评价 这对切实改变语教学纯工具、纯知识化倾向对改变“应试化教学”倾向起到了积极作用 (三 ) 日初语教学突出国际化背景强调深化国际理 民族化对其教育影响是深层次和全方位 由其济飞速发展日政府还追着政治国地位追国际事发挥更作用这必然要其国民具有国际化胸襟 这其初语教学新纲有鲜明表达 如教材采纳观明确提出“宽广视野上深化国际理培养日人觉以及国际协作精神”；“加深有关 人类、社会、然思考” 二学年及三学年容指导事项也提出“思考有关人类、社会、然等问题并有己见” . 通对世界进步认识了己和他人使学生学会多元化生存 是日教育改革所追目标 ( 四) 日初语教学重教学目标细化体现出语课程基准刚性特征 日初国语课按照部省 998 年月颁布《学习指导要领》初三学年授课数由原 75 、0 、0 学分别减 到现 0 、05 、05 学 依初语教学新纲规定了总教学目标以及“学年”和“二学年及三学年”年级目标并指导计划制 定与容处理上对说与听、写作、及语言事项等容所分配学习指导有相应规定如说与听所分配学