部编本人教版四年级语文下册《语文园地一》教案教学设计.doc

部编本人教版四年级语文下册《语文园地一》教案 检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日 教学单元 第一单元 总（ 13）课时 课 题 语文园地 第（12）课时 教学内容 第一课时 教学目标 1.与同学交流从课文词句中体会作者所表达的情感或想法。 2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子。 教学重点及难点 积累与城市或乡村生活有关的词句 教学准备、资源 课件、生字卡片。 教学过程 二次备课 （个性化修改） 板块一 回顾课文，交流方法 1.师导入：同学们，这一单元我们学了哪些课文？(相机出示《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》)这些课文都是写悠闲自在的田园生活的。作者是怎样表达出自己的思想感情的呢？今天我们将在“语文园地”中揭开其中的奥秘！大家准备好了吗？（板书：语文园地） 2.交流平台。 （1）师过渡：首先我们来学习“交流平台”这一栏目的内容。让我们一起看看，在这个栏目里，几位同学要告诉我们什么秘诀吧！ （2）师：自由朗读三位同学的话，你发现了什么？ （3）生交流后师小结。（出示课件） 课件出示： 有些词句特别能够表达作者的情感或想法。 课文的中心句集中表达了作者的想法。 课文中反复出现的句子也是作者思想感情的体现。 3.师指名结合课文词句说说自己的感受。 4.师：你还能从哪些词句中体会到作者所要表达的思想感情？（小组讨论交流） 示例1：“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。” 示例2：“它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。” 板块二 认读词语，体会不同 师过渡：语文园地还藏着什么奥秘呢？让我们一起走进“词句段运用”吧！ 1.指名认读，发现规律。（出示课件） （1）生自由读词语。 （2）师指名读词语，重点指导认读“璀、璨、沃、袅”。 （3）发现词语规律。 ①师引导生找一找：这两组词语的排列有什么规律？ 示例：第一行词语是描写城市生活的，第二行词语是描写乡下生活的。 ②师引导：你知道这些词语的含义吗？（课件出示词语意思） ③师：这些词语让你想到了怎样的画面？ 示例1：从“车水马龙、高楼林立、璀璨”中，我可以感受到城市生活的繁华、热闹。 （课件出示车水马龙、高楼林立、城市灯光璀璨的图片） 示例2：从“麦浪、炊烟袅袅、鸡犬相闻”中，我可以感受到乡下生活的宁静、和谐。 （课件出示乡村麦浪、炊烟袅袅、鸡犬相闻的图片） （4）生交流体会到的乡下生活或城市生活。示例：每当夜幕降临，整座城市一片繁华。高楼林立的大街上车水马龙，到处是熙熙攘攘的人群，到处闪烁着璀璨的灯光，红的，绿的，蓝的，黄的，聚成一片，就像一簇簇绽放着灿烂光华的鲜花。 （5）师再出示词语，指名认读，相机指导注意读出词语中蕴含的感情，读出对它们的理解。 2.师小结：大家读得真好。这节课，我们通过抓住关键词句，学习了表达思想感情的方法，同时也将这种方法运用到刚刚学的词语中。大家读出来的词语也有了感情、有了温度，这就是汉字的魅力。 安全教育：不给陌生人开门。 《清平乐·村居》, “最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬”。(我感受到作者对乡下朴素生活的喜爱之情。) 《乡下人家》, “乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”。(我从这最后一句理解了作者要表达的想法。) 《天窗》,“小小的天窗又是你唯一的慰藉”。(我从这句话中体会到天窗给孩子们带来的快乐。) 通过讨论交流、谈感受的方法，增强对“从重点语句中体会作者所要表达的思想感情”这一语文素养的理解，加深印象，并运用到阅读中。 板书设计 语文园地 车水马龙、高楼林立、璀璨 麦浪、炊烟袅袅、鸡犬相闻 教学反思 学生能通过讨论交流、谈感受的方法，增强对“从重点语句中体会作者所要表达的思想感情”通过对语文素养的理解，加深印象，并运用到阅读中。 注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许改动。 部编本人教版四年级语文下册《语文园地一》教案 检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日 教学单元 第一单元 总（ 13）课时 课 题 语文园地 第（ 13）课时 教学内容 第二课时 教学目标 2.学习积累词语,体会乡下与城市生活的不同,并能选择一幅画写一写。 3.通过看图、感悟、体验、诵读,体会《卜算子·咏梅》的意境,积累古诗。 教学重点及难点 能根据提示想象画面并仿写句子。 教学准备、资源 课件、生字卡片。 教学过程 二次备课 （个性化修改） 板块一 仿写句子，描绘画面 1.师导入：上节课大家发现了词语的秘密，那么句子中又藏着什么奥秘呢？这