学前幼儿园_主题二教学活动祖国妈妈的生日教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

大班数学活动 《去旅游》教学设计 活动目标： 1.认识箭头标识，学会看线路图，能根据路标寻找起点到终点的相应路线。 2、能通过数箭头的方法找出路线图长短。 3.学会运用空间方位知识解决实际问题，体验设计旅游线路图的乐趣。 活动重点：学会看线路图，能根据路标寻找起点到终点的相应路线。 活动难点：能用数箭头的方法比较路线图长短。 活动准备： 1、提前让幼儿观察生活中的箭头及指示牌。 2、PPT 、幼儿操作用地图16份、大地图4份、箭头若干、磁性黑板、磁性数字 活动过程： 一、谈话讨论，了解生活中的箭头及指示牌。 师：孩子们，前两天老师布置了一个小任务，找找生活中的箭头和指示牌，你找到了吗？请你来说一说。 出示PPT让幼儿讲解观察到的箭头及指示牌，了解它代表的意义 教师小结：指示牌给我们的生活带来很多便利，为大家提供了出行的方向和路线。 二、出示地图，让幼儿根据起点和终点找出路线。 1.出示ppt，引导幼儿观察地图，寻找路线。 师：老师这里有一副地图，请你们看一看这幅地图上都标出了什么地方? 东东想到动物园里去玩。从家到公园需要怎么走？ 除了向右走，还可以向哪里走？ 幼儿在地图上用箭头标路线，教师巡回观察指导 2.邀请幼儿讲解自己的线路图。 ⑴请幼儿讲解展示自己的线路图。 ⑵教师带领幼儿点数并记录所用箭头数量，引导幼儿通过比较箭头数量多少，判断出路线的长短。 ⑶邀请都是6个箭头的幼儿上台展示线路图，让幼儿明白可以根据自己需要找出最适合自己的那条路线。 师：她们都是用了6个箭头，可是他们的路线一样吗？小朋友们在出门的时候可以根据自己的需要选择一条最合适的路线。 三、 创设情境，让幼儿设计出行路线。 师：东东一家人确定了要去海边旅游，在路上要做这几件事情，吃饭、给车加油，到儿童乐园玩，请小朋友帮东东设计一条路线。要求：4人一组，小组共同设计，最后要来比比谁设计的路线最短 1、幼儿4人合作在地图上设计路线，教师巡回观察指导。 2、小组选代表讲讲自己设计的图，教师带领幼儿比较路线的长短。 教师小结： 小朋友们给东东一家设计了出行路线，虽然出发地点和目的地都一样，但路线不同，每个人都有自己的想法。生活中也是如此，遇到问题时有很多解决问题的办法，选择适合自己的就可以。老师这里还有一个小任务，请你设计从家到幼儿园的路线，带到幼儿园和大家分享，我们还要比较一下谁的家离幼儿园最近。 大班数学活动 《去郊游》学情分析 空间方位的认识与辨别与幼儿的日常生活有着密切的关系，对幼儿来说，初步辨认一些空间方位，不仅有利于其空间知觉的发展，且有利于增进其处理日常生活问题的能力。 在空间概念方面，幼儿阶段只掌握一些基本的方位概念和方位词，如上下、前后、左右、里外等。由于幼儿受认知水平的限制，在判别方位上尚不成熟，尚处于平面知觉水平，只能从自身的位置判断事物的空间关系。研究认为大班幼儿在认识空间关系上能以自身为中心判断左右，并能判别左（右）上（下）等复合方位。 大班幼儿在日常生活中或多或少接触过箭头和指示牌，有了一定的关于空间和符号的前期经验，但它们可能是零碎的，片面的，没有一个系统的、连续的关于方位与符号的认知。让幼儿设计路线图，是一个判断方位综合性的活动，可以锻炼幼儿识别方位的能力，还会联系幼儿的生活经验，帮助幼儿用学到的知识技能解决日常生活中的问题。 《3~6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。特别是数学活动，更需要幼儿的操作，让幼儿在与材料的互动中亲身感知，获取经验，习得知识。 大班数学活动 《去旅游》教材分析 教学理论依据： 《去旅游》是《幼儿园省编教材》（大班·上·主题二 我是中国人）里面的一节数学活动。《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出：儿童空间感的发展不仅有助于他们理解所处的空间世界，还有利于学习数学的其他内容。5~6岁是幼儿从具体形象思维向抽象思维过渡的重要时期，发展空间方位辨识能力，是大班阶段幼儿需要建构的经验。本次活动根据教学内容和要求，在梳理生活经验的基础上，巧妙地创设情景，让幼儿在有趣的情景中，通过自身的探索、操作获取有关方位与符号的经验，并引导幼儿用所学的数学知识去解决生活中实际问题，使学与用结合起来，体验到了学习数学的快乐。 活动目标： 1、认识箭头标识，学会看线路图，能根据路标寻找起点到终点的相应路线。 2、能通过数箭头的方法找出路线图长短。 3.学会运用空间方位知识解决实际问题，体验设计旅游线路图的乐趣。 活动重点：学会看线路图，能根据路标寻找起点到终点的相应路线。 活动难点：能用数箭头的方法比较路线图长短。 实施策略： 1、