创设适宜幼儿发展的幼儿园环境.doc

创设适宜幼儿发展的幼儿园环境 创设适宜幼儿发展的幼儿园环境 PAGE 创设适宜幼儿发展的幼儿园环境 创设适宜幼儿发展的幼儿园环境 世界上第一个幼儿园的诞生 德国教育家福禄贝尔被世界誉为“幼儿园之父”，是他创办了世界上第一个幼儿园。福禄贝尔认为教育能发挥儿童内在的生命力，怀着这样的教育理念，他在德国布兰肯堡创办了一个“保姆养生所”，为了保姆们有实习的场所和对象，他集合了村里40名6岁以下的儿童，同时成立了一所“游戏与作业教育所”。1837年5月的一天，福禄贝尔在村里夫人山丘上散步，站在山顶上向下遥望，看到金色的夕阳和树木上绿油油的新绿，他突然大叫：“有了！就把它叫做儿童的花园（kindergarten)吧！在这个花园里，儿童不会受到压抑，他们可以得到自由的成长，而保姆就是施肥的园丁。”从此以后，福禄贝尔把他的幼教机构正式命名为“幼儿园”。在他的幼儿园里，游戏是儿童的主要活动，儿童通过他特别设计的玩具—“恩物”来学习，并得到体力、语言、认识、想象力、创造力等多方面的发展。福禄贝尔创建的幼儿园是第一所真正意义上的学前教育机构。 为什么有进行幼儿园环境创设？ ? 环境建设是幼儿园教育最重要的课程资源。陈鹤琴先生说过：“儿童教育要取得较大的效益，必须优化环境。” 《幼儿园教育指导纲要》总则中也指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。 “组织和实施”部分的第七条，又提出了三条具体的要求。如何创设有利于幼儿健康、全面发展的环境，是我们所有幼教工作者都要认真思考的问题。 一、环境创设的概念 ?幼儿园环境创设，主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。 幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。物质环境主要包括教学设施、生活设施等有形的物质，精神条件主要包括文化环境和心理环境，其中集体氛围、活动气氛、师风园风等可归于文化环境，师生关系、教师的教风和人格特征可归为心理环境。 ?二、环境创设存在的问题 ?目前很多幼儿园在环境创设上都存在这样一些问题。总的来说体现在五个方面： ?? （一）重观赏，轻教育。幼儿园环境固然要体现孩子的特点，但更重要的还是要有教育意义。很多幼儿园只图表面上的漂亮、花哨，而忽视了环境的文化内涵和教育意义，环境创设千篇一律，没有明确具体的目的。甚至有些环境设计由于色彩和内容的不适，引起孩子烦躁不安的情绪。 ?? （二）重教师，轻幼儿。环境创设教师动手多，孩子动手少。从成人角度出发多，从孩子角度出发少。往往是教师费了很大功夫，也费了不少钱，但对孩子的影响却不大。 ?? （三）重购置，轻创造。很多幼儿园，特别是经济条件较好的幼儿园，过分追求与城市园的一致，墙饰材料、教具玩具、室内设施外面买的多，自己做的少，成品材料多，半成品材料少，高档次材料多，废旧材料少。 ?? （四）重静态，轻动态。环境设计静止不动的多，活动的、可更换的设计少。往往是墙饰一劳永逸，孩子作品一贴半年或者一年。 ?? （五）重物质，轻精神。只看重幼儿园物质环境的创设，忽视了人际关系的建设，忽视了师德师风的培养，忽视了园风班风的形成。 ? 造成这些问题的原因主要有两个方面，一是幼儿园教师没有经验，又缺乏幼教理论的指导，外出学习机会不多。简单想到了一些办法，或者学到了一些皮毛，但对于幼儿园环境的作用没有深入的理解，只知其然，不知其所以然。这就需要多学习、多参观、多研讨，以提高自己创设环境的能力。二是懒得动手动脑，只想一劳永逸。有些幼儿教师不大热心自己的工作，积极性不高，主动性不强，不够，只满足于照本宣科，缺乏创新进取意识。这就需要通过各种活动增强教师的责任心、进取心，调动他们的积极性。 学前教育环境创设的原则 学前教育环境创设的原则主要是指幼儿园教师创设教育环境时应遵循的基本要求。这些要求是根据学前教育的原则、任务和儿童发展的特点提出来。学前教育环境创设必须遵循的基本原则有以下几个。 安全卫生的原则 学前教育面对的是相对柔弱的幼儿，他们缺乏经验和自我保护能力，所以环境创设的首要原则是安全。 房屋、设备坚固安全，不易造成伤害 幼儿园的园舍首先要做到安全，在新建和改建农村幼儿园的过程中，一定要首先考虑园舍的安全问题，坚决不能有危房，包括围墙、厕所。其次是室内设施的安全实用，如电器、电线布置要合理，电源插座设在高处，吊扇使用前对其稳定性要进行检查；家具是圆角的，台阶是较矮的，阳台有合适的防护，大型玩具坚固而无锋利边角；场地平坦、柔软，无碎石、瓦片和碎玻璃等；所种花草既要漂亮，又要无毒、无危险，比如夹竹桃、仙人