(小学音乐课程与教学论)第七章中年级儿童音乐课堂教学研究.ppt

(小学音乐课程与教学论)第七章中年级儿童音乐课堂教学研究; 合作学习教学模式的策略。 ①营造气氛策略。在教学实施中应让学生在课下分析教材，提出问题，列出提纲，设计教案。 ②教师引导策略。教师的职责是引导学生不断提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探讨过程。指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。 ③教师互动策略。如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，学生就愿意和教师相处，真诚地接受教师的教诲。平等、和谐、民主的课堂气氛，能更好地激发学生学习的自主性。; 合作学习教学模式的作用。 首先，合作学习教学模式表达了教师的引导作用，正确解决了导与学的关系。 其次，合作学习教学模式充分调动了学生的积极性、自觉性。 再次，这种教学模式有利于学生全面系统地掌握知识，培养各种能力，它始终贯穿了培养学生终身学习能力的思想，改变了传统课堂结构模式。; 合作学习教学中，教师的主导作用和学生的主动性具有内在的联系。 教师的主导作用发挥得越好，就越能保证学生的主动性、积极性和创造性。只有学生发挥主动性、积极性、创造性，才可能举一反三，触类旁通，深刻理解和运用知识。反之，学生越是充分发挥主动性、积极性和创造性，就越能表达老师的主导作用。只有师生双方有共同的目的，教师的主导作用与学生的主动性才会结合起来。;二、中年级儿童的特点与课堂教学模式的选择 小学中年级学生的有意注意有了初步开展，无意注意仍然占有一定优势，他们的注意稳定性有了相当进步。 一些观察材料说明：三、四年级学生在组织得好的课堂教学中，能连续保持二十分钟左右。 在课堂教学中，学生已经能长时间地集中注意听教师讲课，当然也还保存有低年级学生注意的痕迹，还存在上课时做点小动作、低声说话的现象。; 2.中年级学生的观察力 中年级学生观察的目的性、有意性和精确性有了一定开展。 由于教学过程中教师经常指导儿童仔细感知周围事物，分析、区分汉字、图画、数字之间的细节???征和差异，儿童慢慢学会在观察事物时将零散的感知印象联系起来，学会从事物的多方面特征中发现其主要特征，并能比较事物之间的细微差异。; 3.感受与欣赏课堂教学模式的选择 中年级是小学阶段的转折期，是欣赏心理由简单向复杂，由表象向入里开展的过程。 中年级学生已能聆听、分析、思考音乐，大致能从音的上下、音的长短、速度、音量和旋律的起伏等方面去听去想。有些学生已有了初步的多声部感知能力。; 采用合作学习教学模式进行中年级音乐感受与欣赏课教学，需要注意这些问题： 第一，合作学习的内容应当难易适中。 第二，合作学习的课堂组织形式要合理化。 第三，建立平等、民主、合作的师生关系。 第四，实现音乐教师的角色转化。音乐是一门情感艺术，是通过情感体验来到达审美目的的，这是音乐教育的核心。;第二节 “表现〞课堂教学的研究; 反响教学模式的结构：一般指的是以下两条通道： ①一条是反响给教师的叫客观反响，这种反响有正反响和负反响。 ②另一条是反响给学生自己的叫自我反响。 这种教学模式结构大致是如下三个过程： ①导入新课——第一次集中反响做好铺垫。新课的导入主要是考虑如何促进知识的正迁移，“为迁移而教〞。 ②学习探索过程——第二次反响做好迁移。导入新课后及时出示讨论题，学生对旧知识产生联想，对新知识产生兴趣，带着强烈的求知欲去阅读课本、实验、观察、思考、认真探索，最后通过讨论研究掌握新知识。 ③稳固加深过程。通过想一想、摆一摆、猜一猜、填一填、算一算等活动，到达深化新知的目的。; 反响教学模式的优点 ①有利于信息反响和调控。 ②有利于能力培养。 ③有利于因材施教和个性开展。 ④克服了思维定式。 ⑤能顺利到达预定目标。 ⑥优化了课堂教学。;二、中年级儿童的特点与课堂教学模式的选择 中年级以上的学生学习目的逐渐明确，有意识记逐渐占主导地位。他们开始懂得记忆的重要意义，识记的自觉性、积极性日益增强。 随着学生掌握了丰富的词汇和抽象的概念，中年级学生的抽象识记能力逐步开展，对单字识记的能力有显著提高。四年级以后开展尤为迅速，并逐步占主导地位。 随着知识的增长，理解能力的提高中年级意义识记逐渐起着主导作用。 实验研究说明：小学一年级识记利用机械记忆的平均占72%，而利用意义联系识记的占28%。小学四年级识记利用机械记忆的平均占56%，而利用意义联系识记的占44%。; 2.中年级学生的想象力 想象，是通过人的心理活动，创造和形成新形象的过程。 小学一二年级的学生，最初阶段的想象特点是，对现有表象的微加功。