北京十一学校高中课程实施方案.docx

北京十一学校高中课程实施方案 北京十一学校高中课程实施方案 PAGE PAGE4 北京十一学校高中课程实施方案 PAGE 北京十一学校高中课程方案 一、课程系统设计的目标：创建适合每一个孩子的个性化课程系统 （一）课程系统设计的目标 课程系统设计的目标，能否能成功实现，重点就在于这个目标能否清楚，实现标记着成功；没有实现就标记着失败。 课程设计的目标是创建适合每一个孩子个性化课程系统。当前中国教育的最大特色是把不同的孩子教育的最后同样。所以人材趋同性太强，人材的贮备和人材的使用上出现了巨大的问题。 （二）培育适合每一个孩子的个性化课程系统 人和人绝对是不同样的，拿着培育一个人的成功经验，推行到全部的人身上，这必定是不适合的。所以要立足创建适合每一个孩子个性发展的课程系统。 二、课程改变的范围： （一）高考科目思虑 就高考的范围而言，相信还有一个科学的做法。这个做法，一方面能推动每个孩子的差别性教育，另一方面也能很好的保证高考。 （二）学校课程系统 课程改革，不是限制在所谓的校本课程，只有改变国家课程，涉及这个领域，才能真实称得上改革的课程。为此，把国家课程、地方课程和校本课程统称，形成学校自己的课程系统。 三、课程系统特色：分层、分类课程系统 （一）类型上的差别 课程系统的特色，是创建分层分类的课程系统，有些课程，孩子们的差别主要在类型上，比方体育，不同的人兴趣不同样，有的喜爱打篮球，有的喜爱网球，有的喜爱武术，它是个 类其余差别；比方技术和艺术，差别主要在类型上。所以，像此类的课程，怎么样知足不同孩子的需求，是加强类型上的不同种类上的供给。 （二）层级上的差别 有些课程，实质上它是层级上的差别，比方数学，它是一门逻辑学科，每一个人对逻辑的敏感度不同，所以它在学习的层级上差别很大。语文、英语、体育、艺术、技术，它们是按类其余，这一类和那一类，这就是课程系统。 四、学段设置 一学年（两个学期），将每个学期划成三段。第一、三段是九个礼拜，第二段是两个星 期；九个礼拜的学段，称之为大学段，最后简称为学段，用阿拉伯数字表示，假如这个孩子 读四年高中的话，那是 1-16学段，假如你要查他的成绩，一说每个学段，它是独一的。把 小学段用 A、B、C、D表示，假如是四年的高中，它是向来的到 H，前方九个礼拜的大学段， 是八个礼拜上课，一个礼拜的诊疗与评论。诊疗与评论结束后，两礼拜是小学段， 小学段内 学校内无课程安排。 四年制高中的学段设置状况是： 大学段的表示方式挨次为 1—16大学段，小学段的表示 方式挨次为A—H小学段。高中四年共设16个大学段，此中1—12大学段主要用于学习新课，15—16大学段主要用于高考总复习。 以下用表格的方式列出大小学段的安排： 五、语文课的设置 （一）高中语文 一类是达成语文的工具性职能，称之为高中语文，这门语文课是全部的孩子都必选的， 是达成高考的需要；另一类使我们的学生学会如何去写记述文，怎么样去写谈论文，如何去阅读一篇文章，在这个过程上让孩子们去积累更多的字、词、句。 （二）自选课 第二类语文课叫自选课，分两类：一部分是补弱，另一部分是赏识的语文课，针对语文涵养比较高的孩子。 （三）其余语文课 在此基础上，还开设了维语和藏语，这是一个全校性的选修课。还有对外汉语阅读，对外汉语写作，对外汉语听闻，这是给国际课程的孩子设置的语文课程。 达成知识点学习 一、英语课程的设置 英语和语文在社会思想上是同样的， 一门高中英语，每周3节课，这是全部的学生都要 学的，自然有一部分学生能够放弃。 比方说选法语作为第一外语， 那么英语能够不修。 没必 要要求全部的学生都把英语作为第一外语， 过去因为教师的配置有困难， 所以绝大部分学生 都把英语作为第一外语。但今日不是这样的，学校鼓舞有一些学生，能够选择法语、德语、日语作为第一外语。学校招聘了德语、法语、日语，还包含俄语的教师，来帮助学生学习。 二、数学课程的设置 高中数学，一共有五个层级，因为有两种学制，一个是高中四年，一个是高中三年。 （一）数学一 数学一，是服务于人文方向的历史、地理、政治，就服务于这些，考试就是文科数学考 试； （二）数学二 数学二，是三年制高中的，它服务于未来考文科，但从事于经济的学生；服务于未来考理科，但未来从事于工程而不从事数理研究的学生。 （三）数学三 数学三是把初高中打通的一门数学课，它服务的对象是四年制高中，因为四年制高中的学生，他初中都在本校读，在本校读两年的初中，直接升本校的四年高中。 （四）数学四 数学四是三年高中的学生， 水平比较高，他的这门课是把大学的一部分内容拿下来， 和 高中重整，这门课的内容基本上 20%-25%和高考没关，都会高于高考，是大学的内容。 （五）数学五 数学五，是四年制高顶用的，它的内容是初中、高中和大学打通