高中教育教学管理的几点措施.docx

关 于 高 中 教 育 教 学 管 理 的 几 点 措 施 一、以抓常规教学管理为质量之本，确保教学过程各环节做到“严、细、实。” 教学质量是一所学校生存的关键，是学校的的生命线。教学质量的高低与平时教学常规管理工作的落实有直接关系。几十年的教学实践和经验告诉我们，常规教学管理工作只有做到“要求严格、计划精细、狠抓落实”，教学成绩的提高才有保证。 1、抓常规教学制度建设与落实 依据我校实际，我们制定了一系列常规教学制度：《教学常规》及与之配套的教师用《教学工作手册》、《课堂教学改革实施意见》、《集体备课制度》、《学科周听课、评课制度》、 《关于考试管理的规定》、《关于自习课与作业的规定》、《关于开展自主学习，减轻学生过重负担的决定》、《常规教学考核办法》、《课堂教学评价意见》及与之配套的学生用《课堂教学评价表》、《教学效益工资发放办法》、《教师评模选优量化积分办法》、《关于教学违纪情况认定与处理意见》、《备课室制度》、《教职工考勤制度》等。 这些规章制度的建立，对教学过程从计划、备课、上课、辅导、作业、考试、总结、自习课、 工作纪律、奖惩等各环节做出了详细的规定。对常规教学工作每学期期中进行专项抽查，期 末进行全面检查、考核量化、评出等级公布。对教学违纪现象实行日查、周公布制度。从而使教学全过程实现了“严格、精细、扎实”，为提高教学质量奠定了坚实的基础。 2、明确年级教学思路和教学目标。 高中三个年级学情不同，因此三个年级具体的教学思路又各有所不同。 高三年级：依据高三复习教学“三个基本特点”、“三个基本目的”，提出高三单元复习教学“五环节”、“四课型”、“一检测”教学模式，最大限度提高复习课教学效率。年级目标是： 高二年级：依据高二教学任务重、进度快的特点，提出以精练、精讲为突破口，实现课堂教学效率和学生练习效率最大化。年级目标是： 高一年级：依据高一起始年级的特点，提出：“小台阶、稳步走”教学原则。做好初高中知识衔接自然、平稳过度；研究学情，调整教法，使教学适应新生；重基础、降难度，提高学生求知信心。年级目标是： 各年级依据本年级教学思路和目标，制定教学计划，并组织实施。 二、课堂教学以“先学后教、以学定教，学做教互动”为原则，努力实现课堂“有效教学”最大化。 提高教学质量的根本出路，就是实现课堂“有效教学”最大化。所以，我们把课堂“有效教 学”最大化，作为课堂教学管理的目标。 （一）科学确定高三教学策略，努力提高复习课教学效率。 我们认为高三教学策略主要包括两个方面：一是复习教学总体安排思路；二是复习课教学模式的选择确定。下面重点汇报复习教学模式： 依据我校近几年的探索，高三备考我们就确定了高三复习课教学模式。 要求是：以“先学后教，以学定教，学、做、教互动“为原则，以知识单元为单位，整体设计单元复习方案，单元复习教学采用“五环节”、“四课型”、“一检测”模式。 目的是：充分发挥教师在课堂上的导学、助学作用，调动学生学习的积极性和主动性，让学生充分参与课堂教学，追求复习课教学最大效率。具体做法是： 单元复习教学的“五环节”。 根据复习教学的基本目的，单元复习教学的五个基本环节设计为：“自主复习―讨论解疑―针对练习―拓展（综合）练习―习题讲评”。 自主复习。要求：在学生做到“三清楚”的基础上，各学科做到“一要、一导、一保”，以确保学生学习效率。学生“三清楚”是：一是已熟练掌握的知识点要清楚；二是掌握不准确 的知识点要清楚；三是未掌握的知识点要清楚。一要：要为学生设计一个具体的各单元知识点掌握情况统计表，使其做到心中有数，提高复习效率；一导：对学生自主学习给于恰当的指导是提高学习质量的关键。方法是用“学案”导学、问题情境导学等。一保：自主复习必须给学生充足时间作保证，时间应在课上，学科正课或自习课均可，学生在课下挤时间去完成，自学效果将大打折扣。 讨论解疑。在学生自主复习的基础上，就学生发现的自己又不能解决的共性、重点问题在课堂上提出，通过生生互动讨论、师生互动讨论，教师精讲等方式为学生解疑。 针对练习。要求练习要针对学生、针对高考。根据学生易错、易混的知识点和高考的考纲要求去精选练习题，在课堂进行针对性训练，通过练习发现问题。 拓展（综合）练习。主要目的是训练学生的知识综合运用能力。定时训练与不定时训练相结 合，选题质量是关键。 习题讲评。采用的方法主要是“展示典型错题--学- 生讨论评价--教- 师点评总结--学- 生反思整 理。”在此基础上，强化规范书写、细心计算等。关注点是让学生反思、总结规律，形成经验和能力。 单元复习“四课型”“一检测”。 根据复习教学的基本环节，复习课的基本课型设计为“四课型”即自主复习课、讨论解疑课、习题课、讲评课。“一检测”即单元检测（单元过关考试）。 （二）更新教学观念，转变教学行为