《除数是两位数的除法练习》课堂实录.pdfVIP

《除数是两位数的除法练习》课堂实录 教学内容： 人教版四年级上册第 6 单元《除数是两位数的除法》练习 教学目标： 1、巩固除数是两位数的除法笔算方法和“四舍五入”试商法，提高学 生的计算能力。 2 、通过寻找不同的试商方法，使学生体验观察、思考、猜想、验证的 过程，初步感受这一科学的数学研究方法。进一步巩固除数是两位数除法 的笔算方法。 3、在练习过程中，通过引导学生探索两种特殊情况下的试商方法，感 受到对数学知识内在的美，进而产生对数学学习的兴趣。 4 、培养学生养成认真计算和认真检查的良好学习习惯。 教学重点： 熟练运用四舍五入试商法；发现同头试商法和折半试商法。 教学难点： 灵活运用不同的试商方法进行计算，提高计算能力。 教学过程： 一、情景引入，回顾再现 通过课前了解，听咱班数学老师说咱班同学的计算能力特别强，老师 非常想一睹大家的风采，今天老师就给大家准备了一些除法的练习题，首 先让我们先来一组抢答题，看谁反应最快？ 教师依次出示： 120÷60 210 ÷30 250 ÷50 600 ÷60 师：算的这么快，你们是怎样算的？ 生：把被除数和除数同时缩小十倍，然后用乘法口诀。 师：你这样做的依据是什么？ 生：商不变的性质。 师：恩，非常好的方法，看来大家对学过的知识掌握的不错，还有一 道题。 出示：594 ÷33 师：还好口算吗？让我们估一估吧？ 生：594 大约等于 600，33 大约等于 30，所以 594 ÷33 大约等于 20 师：那它的商到底是多少呢？我们该怎么办？ 生：笔算。 生进行笔算，师巡视 师：你计算的结果出来了没有？谁愿意上来展示一下你的计算过程。 师：你能说说你的计算过程吗？ 生：先看被除数的前两位是 59 比除数33 大，够除，所以先商在十位 上，然后 33 大于等于 30，商 1，余26 ，然后把4 落下来，用 264 除以 33， 想 30 乘 8 等于 240 与 264 比较接近，商 8 ，没有余数，所以最后结果是 18。 师：有和他不一样的吗？ 师：这位同学不仅题做的非常棒，而且表达的也很条理，很好，请回。 师：刚才同学们做这道题的时候把 33 看成多少来试商的？用了怎样的 试商方法？ 生：四舍五入（板书：四舍五入） 师：刚才我们做的这些题除数都是几位数的？今天就让我们一起来上 一节除数是两位数的除法的练习课。（板书：除数是两位数的除法的练习） 【设计意图】：除数是整十数的除法，以及估算是四舍五入试商法的 基础，通过以上练习题学生回顾再现四舍五入试商法。 二、分层练习、强化提高 1、练习计算师生发现折半试商法 师：看来刚才这几道题难不到大家，下面老师期待大家更精彩的表现， 大家有没有信心？ 现在请同学们拿出你的第一张练习纸，我们同桌合作完成大屏幕上的 题，同桌左边的做第一组，右边做第二组。让我们比一比看谁做的又对又 快。 430 ÷52 170 ÷39 185÷36 340 ÷68 241 ÷48 139 ÷26 师：这位同学做完了一直在认真检查，非常好的学习习惯。 师：你计算完了吗？做第一组的同学那位愿意上来展示一下？ 师：和他做同一组的同学进行判断对错，有不一样的，自己在题目旁 边做好标记。 生到台前说。 师：有和他不一样的吗？ 师：对于他的计算，大家还有什么疑问？ 师：老师有个问题想问问你，你这道题好像有点乱，怎么回事？ 生：刚才进行了调商。 师：做第一组的同学全对的请举手，第一组的同学表现都不错，做第 二组题的同学呢？谁愿意来？ 生到台前说 师：有和他不一样的吗？ 做第二组的同学全对的请举手。 师：咱们班的计算能力真是名不虚传。同学们在计算时感觉到最麻烦 的是什么？ 生：在试商的时候，有时不行，得再调