人教版四年级下册数学第五单元三角形的内角和教案.docx

人教版四年级下册数学第五单元《三角形的内角和》 《三角形的内角和》教学设计 马晓亮 教学内容 :人教版义务教育课程标准实验教科书小学《数学》四年级 下册第五单元《三角形内角和》 教学设计理念： 新课程标准中强调“数学教学活动必须成立在学生认知发展水 平和已有的知识经验基础之上， 教师应激发学生的学习积极性， 向学生提供充足从事数学活动的时机， 帮助他们在自主探索和合作沟通的过程中真实理解和掌握基本的数学活动经验，学生做数学学习的主 人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 ”让学生在观操作、猜测、沟通反省的过程，获得积极的情感体验，感觉数知识的形成过程。 教学目的 : 使学生经历自主探索三角形的内角和的过程，知道三角形的内角和是 180°，能运用这一规律解决一些简单的问题。 使学生在察看、操作、剖析、猜想、考证、合作、沟通等详细活动中，提高着手操作能力和数学思考能力。 使学生在参与数学学习活动的过程中，获得成功的体验，感觉探索数学规律的乐趣， 产生喜欢数学的积极情感， 培养积极与他人合作的意识。 教学重点 : 让学生经历“三角形内角和是 180°”这一知识的形成、发展和应用 的全过程。 教学难点： 考证“三角形的内角和是 180°”。并运用这一知识解决实际问题。 教学方法： 自主探究性学习、小组合作学习 教学准备 : 教师准备：多媒体课件 学生准备 :锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各两个 量角器三角 尺 教学过程： 一.激趣导入 揭示课题 1.猜谜：形状似座山，稳定性能坚，三竿首尾连，学问不简单。 （打 一图形名称） 2.提问：对三角形大家都认识多少（学生自由回答） 就这么简单的一个三角形我们就得出了那么多的知识 .数学知识 真的奇特啊！ . 3.课件出示数学故事 4.认识三角形的内角，内角和。 1）讲三角形的内角（课件出示）学生着手画。 2）.自主得出内角和的观点。 5.板书课题：三角形的内角和 设计思想：回想已经学过的三角形知识为新内容进行铺垫。同时，也 为知识的迁移作了伏笔。 《课标》强调学生数学学习的过程是成立在 经验基础上的一个主动建立过程。 动建构的过程。） 二、猜想考证，探究规律 （一） .引发猜想 1.师拿出两个三角板，问：它们是什么三角形各个角是多少度 2.请大家拿出自己的两个三角尺，根据方才说的三个角的度数，求出 这两个直角三角形的内角和。 3.猜想 : 1）.三角形的内角和是多少呢 ,现在你来猜一猜 .（学生猜想） 2）.小结：研究数学问题就要像这样，既能勇敢地猜想，又敢于对结论提出质疑 .你能说清楚三角形的内角和等于 180°的原因吗是的，由猜想得出的结论往往是不可靠的， 需要我们进一步去考证。 同学们能通过着手操作， 想办法来考证自己的猜想吗 （学生说想到的考证方法） （二） . 考证规律 1.量角求和法证明： （1）出示合作要求 先听合作要求： 画出各样种类的三角形， 以小组为单位来量一量它们的内角，注意分工：最好两个人 量，一人记录，一人计算，看哪一小组达成的好 （2）学生听合作要求后分组合作，将各样三角形的内角和计算出来 并填在小组活动记录表中。 （察看哪组配合好）。 3）指名汇报各组度量和计算内角和的结果。 （课件出示） 4）察看：从大家量、算的结果中，你发现什么 概括小结：大家算出的三角形内角和都等于或靠近180°。 5）思考、议论： 通过测量计算， 我们发现三角形的内角和不一定等于 180 度，因为是测量所以能有误差， 所以测量出的结果不是很正确。 那么还有更好的方法能考证呢 设计思想：小组合作，选出不同种类的三角形进行实验。因此，实验的对象有较大的包容性， 实验的结论有很强的可靠性。 学生会完全服气三角形的内角和是 180°这一普遍规律。学生心中激起了层层思考的涟漪，讲堂气氛既紧张又活跃，讲话争先恐后。 （三）考证推断： 1.引导学生回想，我们把 180 度的角叫什么角不用测量，能不能用其 它的方法知道三角形的内角和是 180 度呢请同学们先独立思考， 再在 小组内把你的想法与同伴进行沟通， 然后采用一种方法进行考证。 看 谁最先发现其中的“奥秘” 。 1）小组合作，议论考证方法。适时指导。 2）汇报考证方法、结果。 方法一 :拼一拼 “180°是一个什么角想一想，怎样能够把三角形的三个内角拼在一同学生着手操作并汇报。 (演示课件 )。 师：把三角形的三个内角凑到了一同，拼成了一个大角，角的两条边 是不是在一条直线上呢看起来挺像的， 但在操作的过程中难免会产生 误差，有时会差一点点， 谁还有其他方法确定三角形的内角和一定是 180° 方法二：折拼的方法（课件出示） 学生汇报后师小结： 我们要研究三角形的内角和， 实际上就是想办法 把三角形的三个内角凑到一同， 像剪和折的方法