教学创新与校长教学领导力.ppt

翔宇课堂的“六个”不讲—— 学生未学已懂的老师不讲； 学生自学易懂的老师不讲； 学生互助能懂的老师不讲； 讲了学生也不懂的，老师不讲； 有学生会讲的让学生讲老师也不讲； 精讲、少讲、巧讲，讲目的就是为了不讲； 质量保障体系中的关键环节—— 导学案—训练案—考试质量分析案 （课前自学）（课堂升华）——翻转课堂 （精准训练）（科学测评）——精准科学 反馈矫正机制的建立 质量保障的动态机制—— 朝向、追求、逼近“理想”。 从管到不需要管 教育科学夯实结构底线 情感 过程 知识 价值 方法 技能 态度 策略 智能 三维九基 认知 应用 探究 学/教 思/启 习/导 围绕三维目标的教学结构 依据能力倾向测验的测量结果，在“选科定向”的分类决策中最大限度地减少甚至避免主观性、随意性和随机性，增强决策的科学性，提高分类的准确性。 帮助每个学生找到适合自己的学科类型， 选择最适合他们能力和兴趣的课程。 传统成绩报告方式：语文96 数学85 英语90 只有原始分数，以及原始分数的简单加和。数据缺乏意义、逻辑和价值。无法做任何有价值的比较。 雷达图比较 三名学生——分数相同——个性化差异 泰思配置性 考试分析报告 多层面分析 人与标准比 （合格率） 人与群体比 （胜任力） 人与人比 （竞争力） 人与自己比 （成长率） 同一考生的不同阶段考试 多维度比较 布鲁姆认知领域目标分类 多元智能理论和三位一体脑理论 符合各科新课程标准分类 多维度比较 再炫目的虚拟都不能代替最朴素的真实！ 案例 温州翔宇中学的场馆建设 真：科学、自然 善：人文、政史 美：艺术 本：生命 综合：创意馆 校园环境和植物：绿化、美化、教化 场馆：以学习者为中心整合学习资源 场馆：以学习者为中心整合学习资源 专人专事——场馆建设的馆长负责制 追求卓越的理想主义者 坚韧执着的行动主义者 骨灰级爱好 行业或专业精英 热爱教育，喜欢学生 展品：专业、丰富、系统 贝壳馆收藏了来自71个国家，170多个科，2000多种贝壳标本、化石。 书法教育馆：100幅当代顶尖书法家的书法原作。灯谜资料馆：国内最大最全…… 教学围绕应试； 课堂挪移知识； 评价只看分数。 课堂的“灌”； 作业的“滥”； 考试的“多”； 管理的“死”。 应试的教育只做题； 应景的教育常做秀； 应付的教育多做假。 睡眠不足 活动缺乏 健康受损 激情丧失 精神萎靡 人格扭曲 专业肤浅，干体力活 何谓“粗心”？ 无源之水，做背桶人 臭水自珍 封闭保守，当个体户 无积累性超越 参观向导 改变，路在何方？ 就像一场堵车，我们总认为导致拥堵的责任在别人，需要改变的是他者。 于是，在埋怨声中，我们只能见缝插针地往前挤……受害者变成加害者。 其实我们每一个人正是别人眼中的他者； 改变，从自己开始——行动，就有收获。 改变教育的力量： 世界教育创新峰会（WISE）: 理念的力量 制度的力量 科技的力量 改变教育的力量： 教育进步=教育内涵价值的提升 理念之力 +教育体制机制的创新 结构之力 +教育内外技术的进步 科技之力 理念的力量+制度的力量+科技的力量 →推动教育进步 NEW EDUCATION TEAM * 邓小平理论？理念？ 理念一句话，理论一本书，学究一辈子； 感受学校，先感受文化；经营学校，先经营人心；打理学校，先打理思想；建设学校，先建设队伍；变革学校，先变革机制；了解学校，先了解校长；解读校长，先解读理念。 德国著名文学家赫尔曼·黑塞曾经写过这样的诗句： 人生的义务， 并无其他。 仅有的义务， 就是幸福。 我们都是为幸福而来！ 为“幸福”而不是为“成功” 当下的幸福和未来的幸福—— “幸福”和“痛苦”矩阵： 痛苦—幸福； 痛苦—痛苦；（最糟的教育） 幸福—痛苦； 幸福—幸福；（最好的教育） 幸福、完整为旨归 完整的教育质量有三重—— 学习性质量 ——今天走得快不快 发展性质量 ——明天走得远不远 生命性质量 ——每天过得好不好 学校的办学成果，既要表现在升学的题名 榜上，还要表现在孩子未来的发展后劲上，更要表现在孩子每日阳光灿烂的脸上！ 赢在起点没有 意义！ 短跑才有抢跑 技术。 各按其时，成 为美好。 运动与健康 道德与品质 审美与情感 交流与合作 探究与应用 综合素质（幸福之基） 五维雏形 知识与技能 过程与方法 情感、态度、价值观 学业素质（成功之基） 三维雏形 学业人才素质结构：