幼儿园语言领域的核心经验解读与活动指导.ppt

幼儿园语言活动设计 —— 以早期阅读活动为例 源于联合国教科文组织的呼吁 ★联合国教科文组织在 1972 年和 1982 年两次 向世界发出“走向阅读世界”呼唤，引导各国 重视儿童的 早期阅读。 ★此后世界各国政府都非常重视儿童的早期阅 读教育。 32 幼儿园语言活动设计 —— 以早期阅读活动为例 ★中国人年均读书 0.7 本；韩国人均 7 本；日本 40 本；俄罗斯 55 本；以色列 68 本。中国人的阅 读量少得可怜。 ★一个不爱读书的民族是可怕的民族，是没有 希望的民族，是没有未来的民族。 33 幼儿园语言活动设计 —— 以早期阅读活动为例 图画书 集体教学 5 再创造 1 析图文 4 布环节 设计五步法 2 分层选 3 择主旨 34 第一步 析图文 图文并茂 故事情境 图画书 阅读兴趣 文本分析 阅读习惯 认知、社会性、 阅读理解 个性 、情绪等 以阅为主，会读为本 2020/4/3 35 35 （一）帮助儿童理解图画书中重点画面 1 、寻找故事中矛盾冲突并发生转折的画面 2 、关注故事中幼儿特别感兴趣的画面 如《生气汤》 2020/4/3 36 36 3 、关注故事中幼儿看不懂、 很难理解的画面 如 《我们身体里的“洞》 37 4 、关注图画书叙述故事情节发展方式上的 不同 ? 循序渐进式 如 : 《葡萄》 ? 重复递进式 如 : 《好饿的毛毛虫》 ? 并列呈现式 如：《母鸡萝丝去散步》 ? 矛盾冲突解决式 如：《搬过来搬过去》 38 （二）帮助儿童理解图画书中语言、文 字的特点 1 、分析图画书故事中的字、词，帮助幼儿积累书面语言 经验。 如《母鸡萝丝去散步》 2 、分析图画书中的句式运用，帮助幼儿提高说话的规范性、 连贯性与完整性。 3 、分析图画书中文字的韵律美，在欣赏与朗读中提高幼儿感 受与表达的能力 如 : 《我的连衣裙》 39 （三）解读图画书中的细节内容 ? 图示符号 ? 角色分析 ? ? 环衬 ? 封底、封面 ? 其他细节 主题分析 ………… 40 分层选择 了解且 遵 梳理不同 循 幼儿发 年龄段适 展水平和 合集体阅 阅读行为 读的图画 特点 书特点 2020/4/3 41 41 ? 小班 预测情节发展走向 : 语言和内容情节多重复 之中 ; ; 幼儿可以 认知难度 , 结尾多以圆满结局 结果在幼儿的预料 ; 略低于幼儿的 绘本 《鼠小弟的小背心》 42 ? 中班 : 语言和情节丰富、幽默。富有戏剧 性；内容跌宕起伏，复杂；略高于幼儿 的认知难度 绘本 《鼠小弟的又一件小背心》 43 ? 大班：喜欢现实和超现实题材，富有创 造性和科学性。 绘本 《鳄鱼爱上长颈鹿》 44 第三步： 定目标 挖掘图画书核心价值，设计图画书目标 社会评价 自我评价 鼓励 《不想飞的鹰》 坚持 价值 信任 环境影响 45 ? 1 ．让幼儿了解故事内容及表达的意思。 ? 2 ．引导幼儿欣赏故事独特的画面。 ? 3 ．帮助幼儿学会正确阅读图书的方法。 46 ? ? ? 欣赏故事独特的画面，分析和对比学者和 鹰的主人对鹰的不同评价。 依据画面中的场景和人物的肢体语言，尝 试阅读理解和阅读预测。 从学者三次重复的语言中去感受和理解坚 持、鼓励和信任对鹰展翅飞翔的重要性， 并在同伴交往中能运用鼓励、安慰的语言 帮助同伴。 47 第一环节 欣赏故事独特的画面 ，了解学者和鹰的主 人对鹰的不同的评价 不想飞的鹰 第三环节 分析鹰为什么能成功 第二环节 依据画面判断 鹰是否能飞得起来 第四环节 迁移到同伴交往中如 何对待和帮助同伴 48 2020/4/3 49 49 2020/4/3 50 50 第三次试飞 第二次试飞 第一次试飞 51 学者是如何对待鹰的失败和成功的？ 52 第五步： 再创造 自制图画书 续编故事 表演故事 53 ? 鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推 测、想象故事情节的发展，改编故事部分 情节或续编故事结尾。 ? 鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式 表达自己对图书和故事的理解。 ? 鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故 事配上图画，制成图画书。 54 读书改变人生 知识改变命运 55 谢 谢 聆 听 56 幼儿园语言领域的 核心经验解读与活动指导 1 《指南》指出： “语言是交流和思维的工具。 3 — 6 岁幼儿是语言发展，特别是口语发展 的重要时期。幼儿语言的发展 贯穿于各个 领域， 也对其他领域的学习与发展有着重 要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同 时，也在发展着人际交往能力、理解他人 和判断交往情境的能力、组织自己思想的 能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐 步超越个体的直接感知。” 2 目录 指南对幼儿园语言教学的实践意义 语言领域的核心经验（例举） 语言教学活动设计（例举） 3 《指南》对幼儿