减数分裂说课教案.docx

《减数分裂》说课稿陈永正 各位评委老师，您们好！我今天说课的题目是《减数分裂》。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略 、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。 一、教材分析 《 减数分裂》是人教版高中生物必修二第二章第1节内容，是在第1章引导学生认识孟德尔遗传规律的基础上，继续依照科学史的顺序，寻找孟德尔提出的遗传因子，也就是基因，在细胞中的位置。细胞学研究揭示了减数分裂的过程和受精作用的实质，科学家发现进行有性生殖的生物，正是通过减数分裂和受精作用来保持亲子代遗传性状的稳定性的，而这一过程又是通过染色体行为和数目的变化来实现的。因此，本节内容在承上启下的作用上具有不容忽视的重要的地位。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 知识方面? 1.阐明细胞的减数分裂。?2.举例说明配子的形成过程。? 情感态度与价值观方面?1.认同基因是物质实体。? 2.认同观察、提出假说、实验的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。? 3.认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。? 能力方面? 通过自主探究与小组讨论，培养学生自身的独立思考能力和合作学习能力 三、说教学的重、难点 本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点 教学重点：（1）减数分裂的概念；（2）精子的形成过程。 教学难点：精子的形成过程。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 四、 说教法 考虑到我校高一年级学生的现状，以及基于本节课内容的特点，我采用了“五环教学法” 目标与导学：明确本节课的主题--要解决什么问题；2，自学与探究：以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力；3，展示与评价：利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握；4，总结与整理：组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神；5，检测与巩固：针对性地设置当堂检测，使所学知识得到巩固和提高 五、说学法 我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 六、说教学过程 【导入新课】（3—5分钟） 由“问题探讨”比较果蝇配子和体细胞的染色体差异导入新课。?让学生思考两个问题的同时，阅读第一段文字，认同与孟德尔同时代的生物学家魏斯曼的预言：在卵细胞和精子成熟的过程中，必然有一个特殊的过程使染色体数目减少一半。受精时，精子和卵细胞融合，恢复正常的染色体数目。在此，我会向学生讲明：魏斯曼的这一预言不是空穴来风，而是科学家在对大量事实进行观察、分析的基础上，凭借敏锐的洞察力所做的大胆推测，是在事实与经验基础上的真知灼见。以免有学生会误认为科学上的预测、推测是凭空想像，只需勇气、胆量就足够了。从而使学生认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱，同时更需要认真观察、提出假说以及科学的实验方法做基础。 【目标与导学】课件展示需要解决的问题： 阅读课本16~18页，解决如下问题： 如何理解减数分裂的概念？尝试从范围、时间、过程及结果四个角度进行说明。 什么是同源染色体？理解时需要注意几点？其中哪一点最能说明它们是同源染色体？ 什么是四分体？从数量上总结四分体数目和同源染色体对数、染色体条数、染色单体条数及DNA数目之间的关系。 睾丸中的精原细胞存在哪几种细胞分裂方式？产生的子细胞分别是什么？ 结合课本17页图2-2，阐述精子形成过程中染色体的行为。 总结精子的形成过程。 【自学与探究】（15分钟）这个环节让学生自主探究和小组讨论相结合，我在学生中间穿梭，及时解决疑惑。 【展示与评价】（10分钟）在讲授新课的过程中，我通过设置层层深入的问题，突出了教材的重点，通过学生自主探究与小组讨论，明了地分析教材的难点，这样既充分地调动了学生学习的主动性和积极性，又为单调乏味的课堂增添了色彩，同时让学生在学习中体味到了成功的乐趣。而后，由小组抢答的形式进行第四个环节 【总结与整理】（3~5分钟）完成本节课教学。最后设置当堂巩固练习【检测与巩固】 七、板书设计 我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。 板书： 各位老师们，本节课我就是采用“五环教学法”，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成过程中，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中